高校社會主義核心價值體系教育對策研究

杜俊秋

摘要：社會主義核心價值體系教育是高校思想政治教育的重要內容，對高校學生價值觀的形成具有導向和引領作用。因此，必須根據時代和社會的發展，結合高校學生的規律和特點，解放思想，更新觀念，與時俱進，深入思考和探索切實有效的措施，著力提高高校社會主義核心價值體系教育的實效性。

關鍵詞：高校；社會主義核心價值體系教育；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2012）23-0245-02

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出： “建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。要鞏固馬克思主義的指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮斗的共同思想基礎。”大學生是祖國的未來和民族的希望，在新的歷史條件下，特別是在文化多元背景下，高校學生的價值觀念、價值取向、價值判斷、心理狀態等都發生了巨大變化，使高校社會主義核心價值體系教育面臨新的形勢和要求，如何探索規律性，強化針對性，注重科學性，增強實效性，是當前高校面臨的重要課題。

一、高校社會主義核心價值體系的內涵及其教育意義

（一）社會主義核心價值體系的內涵

社會主義核心價值體系是黨的十六屆六中全會首次明確提出的一個科學命題。社會主義核心價值體系在中國整體社會價值體系中居于核心地位，發揮著主導作用，決定著整個價值體系的基本特征和基本方向。社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內容，即馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。這四個方面的基本內容相互聯系、相互貫通，共同構成辯證統一的有機整體。

（二）高校社會主義核心價值體系的教育意義

社會主義核心價值體系作為當代的社會核心價值體系，對高校學生價值觀的形成具有導向和引領作用。這一作用主要表現為：

一是確保高校人才培養的方向。馬克思主義是社會主義意識形態的旗幟和靈魂，是我們立黨立國的根本指導思想，同時，更是高校人才培養性質和方向的根本和基礎。只有堅持用馬克思主義教育學生，用馬克思主義中國化的最新成果武裝學生，才能確保高校學生在黨的領導下，沿著中國特色社會主義道路的正確方向健康發展，成長成才。

二是提高學生的思想道德素質。當前，我國正處于發展機遇期和矛盾凸現期相互交織的關鍵階段，這也對高校學生產生了深刻影響。高校學生思想道德素質在總體朝著健康向上主流方向發展的同時，在政治信仰、理想信念、價值觀念、道德修養等方面存在的問題依然十分突出。只有深入系統地進行社會主義核心價值體系教育，才能使學生真信真懂真用馬克思主義，牢固樹立中國特色社會主義理想，自覺培育和弘揚愛國主義精神和改革創新精神，自覺踐行社會主義榮辱觀，符合社會主義事業合格建設者和可靠接班人的要求，保證社會主義事業興旺發達。

三是促進高校文明和諧風尚的形成。建設高校文明和諧校園，文化建設是根本。而文化建設的核心，就是社會主義核心價值體系，它確定了文化建設的方向和目標，揭示了文化建設的精髓和動力，規定了文化建設的規范要求和行為準則。因而，高校文明和諧校園建設，必然要以大力加強社會主義核心價值體系教育為重點。

二、高校社會主義核心價值體系教育的現狀及問題分析

改革開放以來，黨和政府特別是高校在社會主義核心價值體系教育上傾注了很大力量，取得了積極成效。學生對堅定黨的領導，堅持馬克思主義，堅定不移走中國特色社會主義道路等基本政治態度、政治觀點，保持著比較清醒的認識和正確的態度; 高度關注國內外發展動態，關注國家經濟社會發展，對國家發展和社會進步具有較強的責任感和認同感; 關注國家民族榮譽，關心國家主權和統一大業，重視涉及國計民生的重大事件，表現出強烈的愛國主義情感; 思想道德素質不斷提高，道德自律意識增強，認同和自覺踐行社會主義道德規范;學習自覺性不斷增強，生活方式積極健康，有比較明確的發展方向和強烈的成才愿望。但同時我們也看到，當前學生價值觀知行脫節的現象依然普遍存在，高校社會主義核心價值體系教育的效果不容樂觀，存在的問題依然不少。

（一）教育主體素質亟待提高

高校思想政治教育隊伍數量不夠充足。以輔導員為例，根據中宣部和教育部的規定，每120—150名大學生應配一名專職輔導員，但許多高校目前沒有達到這一要求；再者，目前高校輔導員大多是剛大學畢業留校工作，他們雖然思想活躍，但由于工作時間短、閱歷淺，實踐經驗欠缺。在這種情況下，學生工作很難做到細致入微和保質保量。

（二）教育內容和社會實際聯系不緊密

教材內容知識化、理論化，多與社會實際脫節，特別是與大學生的學習、生活聯系不緊密，很難引起學生的共鳴，不能調動學生學習的積極性; 老師們忽視學生的情感教育，往往照本宣科，學生在思想政治理論課學習中只學到了理論知識，而對現實生活缺少分析。這樣，大學生在復雜的社會面前，就會無所適從，無法正確認識校園內外的矛盾和沖突，從而影響對社會的評價，引發知行脫節現象。

（三）教育形式缺乏創新

高校核心價值體系教育是一項系統工程，廣泛存在與家庭、學校和社會之中，需要綜合協調各方面力量加以落實。在實際工作中，這種綜合力量的作用沒有得到充分發揮。主要表現在兩個方面： 首先，師生缺乏互動。隨著社會的發展，當代大學生興趣廣泛、自主性更強，單向灌輸的教育形式已經不能滿足現代教學以及大學生的需要。其次，很多高校由于教師配備不足，采取兩個或更多班級合班上思想政治理論課，有些甚至高達200 多人，這種情況也導致教師與學生的互動交流受到影響。此外，其他教育載體的建設相對落后，僅僅依靠課堂教學這種單一載體，沒有利用社團、網絡等教育載體，教學模式單一，學生興趣不高。

（四）社會實踐環節存在問題

社會實踐活動已成為大學生社會主義核心價值體系教育的有效途徑，但在實踐過程中存在不少問題。第一，指導思想有偏差，急功近利；第二，高校重視課堂教學，往往輕視社會實踐活動；第三，近年來大學生就業比較困難，大學生對于參加公益性的社會實踐活動興趣不高，更關注社會實踐活動能否有利于就業。

三、高校社會主義核心價值體系教育的有效途徑

（一）充分發揮高校思政課的主渠道作用

高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，也是對大學生進行社會主義核心價值體系教育的主陣地，所以，應力求“把社會主義核心價值體系的基本要求體現到課程設置各領域，貫穿到教材建設各環節，融入到教育教學全過程，使其深入頭腦，扎根人心，真正為大學生所掌握、所認同，成為大學生的自覺追求、自覺行動。”

1.政治理論課師資隊伍建設是基礎

思想理論教師的素質和能力的高低將直接決定著思想政治課教學實效性的高低。大學思政課共四門課程的綜合性比較強，內容涉及不同的學科，講好大學思政課不是一件容易的事。應加強對廣大政治理論課教師的課程培訓、學位培訓、形勢和政策教育，改革和完善管理機制，以及通過各種途徑和形式提高教師隊伍整體素質等。

2 .改進教學方法是關鍵

江澤民同志曾指出：“我們必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育教學制度。”要改變過去“老師講、學生聽”的形式，根據青年學生喜歡的方式來探索新的思想政治教育模式。

3.教學內容要理論聯系實際是核心

教材應該適應社會新形勢的發展要求，把馬克思主義理論與學生的實際、社會的實際聯系起來，改變和減少那些比較枯燥的模式和內容; 授課老師要了解學生，以現實生活中大學生關注的熱點問題、深層次問題作為切入點，選擇那些能把大道理講透講活的例子，融會貫通地把社會主義核心價值觀傳授給學生，切實做好正本清源、答疑解惑的工作，讓學生能夠用科學的立場、觀點去分析、解決實際問題，做到寓教于樂，在潛移默化中培育當代大學生知行統一。

（二）深入開展大學生社會實踐活動

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，鍛煉毅力、增強社會責任感具有不可替代的作用。

在思政課社會實踐過程中可以結合當地情況，組織學生參觀紀念館、革命故居等，感受老一輩無產階級革命家為共產主義事業所做的豐功偉績; 結合時代特征參觀新農村建設，感受時代的進步和發展; 結合學生專業課實踐，以學生下鄉、下社區、下基層等多種形式，鍛煉和培養學生自己動手以及解決實際問題的能力; 鼓勵學生參加各類公益活動和志愿者活動，強化大學生社會責任意識。

（三）加強日常管理與社會主義核心價值體系教育的結合

當代大學生面臨各種各樣的實際問題，但高校不注重解決大學生實際問題，僅僅熱衷于空泛的說教，使思想政治教育流于形式，達不到預期效果。因此，把社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程，要對學生的實際問題予以足夠的重視，為大學生的成長成才創造條件，做到既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強教育的實效性。

參考文獻：

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[3]康厚德.大學生社會主義核心價值體系教育實效性的路徑探討[J].思想政治教育研究，2007，（5）.[責任編輯柯黎]