腹有詩書氣自華

吳建中

我國著名的教育家陶行知說過一句頗具遠見卓識的話“人生應該多讀幾本墊底的書。”在重視以人為本，體現學生主體性的語文教學中，提高學生課外閱讀的有效性，是語文教師的應有之義。為此，筆者結合引導學生課外閱讀方面的一些做法，談談自己對有效課外閱讀的些許思考。

一、激閱讀興趣，求閱讀共鳴

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發興趣上下工夫。我就是通過編小報、讀書征文等這些社團活動來激發學生課外閱讀的興趣，以收到課外閱讀的效益。

首先，用生動有趣的故事吸引學生。剛進初中，像我們這樣的農村學校，很多孩子的課外閱讀非常可憐。如何把學生的興趣從單純的學習和玩引導到對課外書感興趣，就要抓住青少年的心理特點加以引導。可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵他們看動畫故事、少兒節目，并利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽，然后告訴學生，這些故事書里都有，并趁機向學生推薦一些故事書，如《魯濱孫漂流記》《365夜》《西游記故事》等，讓學生自己到學校圖書室借閱。這樣，學生自然會產生濃厚的閱讀興趣。

其次，用形式多樣的延伸激發學生。初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此機會，趁熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品或相關作家的同類作品，引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》，我就向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》《綠》等；學習《智取生辰綱》，可趁熱打鐵，向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心楊志后來的命運，激起學生閱讀探知的興趣；學習余光中的《鄉愁》，向學生推薦席慕容的《鄉愁》，讓學生又認識一位有同樣情愫的詩人；學習《愛蓮說》，引進了《詩經》《楚辭》中香草美人喻高潔品質的詩歌，引導學生進行背誦比賽……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

再次，用豐富多彩的活動調動學生。

一是利用讀書節活動調動學生。每次讀書節都有明確的主題以及系列活動和保障活動以及開展的措施。七年級時以“享受快樂閱讀，書香潤澤校園”為主題，著力培養學生愛讀書的好習慣，拓展學生的知識面，提高學生的素質與修養，從“閱讀”走向“悅讀”。八年級時以“品讀中外名著，享受濃郁書香”為主題，著力激發學生的讀書熱情，活躍校園文化生活。讓學生在讀書中開拓視野，在讀書中感悟人生，在讀書中學會思考，在讀書中快樂成長。九年級時以“閱讀豐富人生，共建和諧校園”為主題，旨在以發展求和諧，倡導和弘揚“和諧”精神，倡導和美與共的情懷，和衷共濟的情志，和悅自適的情操，不斷促進人的自我超越與全面發展，把學校建設成師生成長的搖籃、精神的家園、生活的樂園。

二是抓好四環節，開展讀書沙龍活動。抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（論壇、班會等）、 賽（各類相關活動比賽）”四個環節，使讀書活動在基本內容和基本方法上形成規范和特色。通過讀書沙龍，學校為師生搭建的一個“讀書、感悟、交流”平臺，讓老師和同學們在讀書，聽講座，寫文章的同時，能面對面相互交流。讀書必有感受，而感受卻因人而異，讀書沙龍的舉辦正是為了讓大家有一個語言溝通，思想碰撞的機會。

三是建立“個人讀書檔案”活動。記錄自己的讀書心得、讀書計劃和在書中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言以及自己參加各類讀書活動的作品、獲獎情況等。

總而言之，利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。同時讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、挖閱讀資源，創閱讀環境

閱讀資源的匱乏是阻礙學生開展課外閱讀的首要問題，這就要求教師能夠因地制宜，指導學生充分利用現有的條件，創造課外閱讀的條件。

（一）獲取家長的支持

大部分家長把課外書看作“閑書”，對看課外書的子女橫加指責、勸阻，更不用說花錢給子女買課外書了。學生得不到家長的支持，課外閱讀在家中就無從開展。我一般利用家長會、家訪的機會反復向家長說明語文學科的特點和要求，讓他們明白課外書的閱讀是學生學好語文的一項重要途徑，使家長在行動上對子女閱讀課外書給予支持和肯定，并在經濟條件允許的情況下為子女購買、訂閱一些書報。每年春節時，我都會讓家長給孩子壓歲錢改為給孩子壓歲言或為孩子買些書。

（二）充分利用學校圖書室、閱覽室開展閱讀

學校圖書室有一定數量的藏書，我經常到里面翻閱，了解書目，以便有針對性地推薦給學生。每周安排一節固定的閱讀課，盡量調到課外活動前，讓學生到圖書室、閱覽室自由借閱書報。另外，我們還充分利用網絡資源，把一些好的文章篇目或好的網站介紹給學生，讓學生利用電腦課或課余時間，自行上網閱讀。

（三）鼓勵學生訂閱報紙雜志，建立班級圖書角

每年報刊征訂的時候，我會篩選一些適合學生訂閱的報刊目錄推薦給學生，讓學生自由選擇訂閱。同時要根據學生的經濟狀況，建議他們幾個人合訂一份報紙和雜志，盡量不要與班上其他同學訂閱的相同，拿到報刊后交換看，這樣既可以減輕學生的經濟負擔，也能讓他們花最少的錢讀最多的書。班級是學生每天活動的主陣地，可以讓學生這個主要場所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書角是一個極好的形式。圖書角的書由學生從家中帶來，沒有的也可以買新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造冊登記后派專人管理，每天課外活動時間為借書還書時間。這樣一學期下來每個學生在班上就可讀到至少幾十本書，然后每學期和其他班級搞一次義賣活動，賣的錢用來淘我們所需要的書。我還把自己藏書中適合學生閱讀的書拿到班級圖書角來填充，擴充資源。

（四）開設美文欣賞課

開設美文欣賞課，讓學生開展朗讀、品味、交流等活動。我一般每周用一節語文課開展“美文賞析”活動。一學期下來，我的美文賞析課已不僅僅是語文課，更是大家的“心靈雞湯”，具體做法如下：

美文由大家推薦，全班分成8組，每組6人，設小組長一名，每個小組每周負責推薦一篇，具體要求：形式不限，可以是文也可以是畫，但必須是富有哲理的或能感動人的，字數不超過2000字；可以是手抄稿，也可以是打印稿或復印稿；每小組6人，每人必須先選一篇，然后由組長討論選一篇，在推薦篇上要有200字的推薦理由；6人當中要有一位準備朗讀，一旦被選中，就要在全班朗讀；每個周日晚自習時送語文課代表，由課代表組織挑選，從八篇中選取三篇，并附上300字左右的選取理由。

這樣，一個星期三篇美文經過層層篩選就這樣產生了，美文賞析課由語文課代表主持，我和學生一起坐在下面欣賞，有時參與討論、點評。美文絕大多數來自《讀者》《青年文摘》《〈中華活頁〉文選》等。這樣的活動我們重視的是參與和過程！

三、率閱讀垂范，導閱讀科學

（一）指導學生選擇書籍

高爾基說：“書是人類進步的階梯。”讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學生有學業負擔，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲。

所以，我首先要指導學生選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。近年來的《中學生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向學生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才。”

其次是選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《紙船》，就向學生推薦閱讀冰心的《往事》《繁星》，學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。

最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

（二）指導學生科學閱讀

科學的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。清代教育家唐彪在《讀書作文譜》中曾把書分為五類，認為“有當讀之書，有熟之書，有當看之書，有當再三細看之書，有當備以查考之書。”我們就要正確指導學生的閱讀方法，例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書籍和文章，只想作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。鄭板橋曾經說過：“善讀書者，曰攻曰掃。攻則直透重圍，掃則了無一物。”茅盾先生也曾告誡我們：“重要的書至少要讀三遍”，第一遍是粗讀，領略其大意；第二遍是對其精讀，仔細體會其要旨、技巧；第三遍要重讀其中的精彩部分，以便牢記其精華。”

（三）指導學生做好課外閱讀的積累

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”一個人光讀書不做筆記，其效果遠遠比不上邊讀邊記。初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，要寫好讀書筆記。做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。有時摘取書中一兩個句子或部分章節，有時也可以把自己認為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡單的評價，對自己訂閱的報紙，也可以作剪貼分類，做成剪報。

腹有詩書氣自華。讀書是一件伴隨我們終生的事。“凡有所學，皆成性格”，讀書的過程實際上也是個改善自我、發掘自我、提升自我的過程。當課外閱讀不再需要語文教師的指導、閱讀成為每一個學生終身受益的好習慣的時候，學生方能在自主的狀態下，讀得廣、讀得深，也才能寫得靈活，寫得更有個性。在這時，身為語文老師的你，便會深深體會到課外閱讀指導中那“潤物細無聲”的成功喜悅。