數學在熟悉的生活中

王國放

【摘 要】課堂中，智慧的理答是實現有效課堂的重要途徑和手段，也是師生之間心靈溝通、精神相遇、互動共長的橋梁，能讓學生在課堂中思緒飛揚，演繹精彩課堂。但目前我們的課堂上有時會呈現一些不適合的理答方式，這就引起了筆者的思考。筆者想結合現狀，談談自己對有效理答的看法。

【關鍵詞】理答 教學 課堂

教師智慧的“理答”，可以巧妙地讓學生知道什么是對的，什么是不夠的，什么是應該注意的，什么是值得思考的，它直接影響課堂生成的精彩與否，影響學生對學習內容的理解及教學進程，甚至是學生的學習態度等。

放眼我們的課堂，筆者認為有如下幾種不適合的理答形式。一是重復發言型，這是數學課上最為常見的一種理答方式。二是不了了之型，新課改要求教師尊重學生，以學生為主體的教學理念，因此課堂上即使學生回答錯了，教師也不能斷然否定，用“這是你的想法”來簡單回應。三是強加意愿型，有些教師不注意傾聽學生的表達，或者怕影響本節課的教學進程，明明學生回答的是另一個意思，教師硬要學生按照自己的理解將原意改變。四是評價單調型，對學生的理答不外乎 “不錯”“是這樣做的嗎”幾句，用簡單、模棱兩可的語言，讓學生知道對或錯，但不了解對錯的真正原因。

如何改善當前課堂中教師不適合的理答，筆者想就此談談自己的一些看法。

一、尊重學生，多用激勵性理答

人的內心深處都有一種被尊重、被賞識的需求。當學生回答正確時，需要我們教師去肯定，去“點燈”。課堂上，為學生營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，只有這樣才能實現課堂上的師生的平等對話，學生才會愿意主動地學習和思考。對于學生的回答不完整或不對時，首先要給他肯定，可以對他說：“你的想法很獨特，你為什么會這樣想呢？”然后降低要求，放手研究，適時延長等待的時間，不要為了趕教學進度而放棄學生，讓學生在教師親和的態度，寬容的胸懷，細心的理答中不斷發展。

課堂上，教師積極的鼓勵要比消極的刺激來得好。激勵的作用是巨大的，它可以鞭策先進，激勵后進，對肯定正確，否定錯誤起到積極的促進作用。激勵性理答它不是簡單的表揚，表揚再表揚，也不是鼓掌，鼓掌再鼓掌，而是運用合適的方法，恰到好處語言進行激勵，不斷地點燃學生心中求知的火花，使學生品嘗到學習的快樂。作為教師我們要常常反思對學生的評價是否恰當。當學生回答錯誤時，如果我們微笑著對他說：“這是你獨特的想法，下面聽聽別人怎么想的。”這樣是不是可以保護孩子的自尊心呢？教師的有效理答，很可能深刻地影響學生對學習的興趣和態度。

二、提高技能，體現理答的多樣化

教師理答的語言要多樣化。教師正確、恰當的理答，能激勵學生積極思維，但長期使用一種方法，比如有的教師課堂上的理答就這么幾種：“表揚表揚他！”“很好！”“你真棒！”“你真聰明！”“你說得真好！”學生聽多了就會毫無感覺，就失去了激勵的作用。名師的課堂教學常有一種魔力，能牢牢地抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入學習活動，這種魔力形成的一個重要原因就是他們精彩的理答語言。教師的理答要富有感情，現在不少評價輕描淡寫，有的成了鼓掌打拍子，有的成了背口訣，教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打動心的深處。”由此可見，無論什么樣的理答都必須動情。

除了有聲語言之外，教師還需要適當地運用體態語言。一個眼神，一個細微的動作，如點頭、微笑、拍拍學生的肩膀，不僅傳達了一份關愛，更表達了一種尊重、信任和鼓勵，這種潤物細無聲的理答方式更具親和力，更能產生心與心的互動，有時它的作用遠遠大于隨意的口頭表揚。

三、否定學生，妙用發展性理答

當學生的回答出現明顯的錯誤時，我們要及時地給予否定，把錯誤消滅在萌芽狀態。在否定理答時，我們的態度要誠懇，語氣要委婉，要照顧學生的自尊心，我們教師要不怕學生出錯，面對學生的錯誤時通過修正式評價把學生的語言納入正確的軌道，但不能用“奧”“這是你的想法”來回應，讓學生對答案模棱兩口。如在教學蘇教版二年級數學下冊“角的初步認識”時，教師讓學生找角，學生說：“桌角，墻角。”教師說：“這是你找的角。請坐下。”其實學生的回答是不完整的，這時如果教師說“你講得真好，請你給我們具體指一指角，好嗎？”這樣這位學生對角的認識會正確的。在糾錯時，要用發展性語言進行理答，比如：“同學們都認真思考了問題，老師感到很高興。”“沒有答對的同學不要灰心，只要保持像今天這樣努力學習的積極性，總有答對的時候。”“你的答案非常接近正確答案了，如果你再認真想一想，老師相信你會成功。” “你的想法不特別，請別緊張，老師相信你能明白的。”……這樣的發展性理答既委婉地告訴了學生自己的回答不正確，又從學生失利中尋求成功的一面，以呵護學生的自尊心。同時，教師讓學生擁有了自我反思、調整的機會，讓學生獲得了積極的情感體驗。

“會聽是金，會答更是金。”課堂理答是一門藝術，它充滿智慧、情感、技巧。理答雖然只是課堂上的一個小環節，但它運用的好壞，決定著課堂教學的效率。有效的理答才能提高課堂效率，才能讓學生的課堂精彩紛呈，煥發生命的活力！

【參考文獻】

［1］小學數學教師. 2010（5）.

［2］蔣渝蘭. 利用激勵性評價讓課堂“活”起來 .中國發展性評價網，2006（11）.

［3］小學語文教師，2008（4）.