小學(xué)生友愛(ài)情感的培養(yǎng)

虞春曉

友愛(ài)情感的培養(yǎng)是孩子形成其他高級(jí)情感的基礎(chǔ)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好品德教育中，注重小學(xué)生對(duì)周?chē)撕褪挛锏挠褠?ài)情感的培養(yǎng)與教育，為小學(xué)生在將來(lái)形成愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體的最高道德情感打下良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女，他們得到來(lái)自家庭、親友、鄰居……多方面的關(guān)懷、照顧與愛(ài)護(hù)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。天真活潑、聰明伶俐幾乎成了他們的鮮明性格特點(diǎn)，也正是由于這種客觀環(huán)境的有形無(wú)形的熏染，使一些小學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出任性、孤僻、自私等弱點(diǎn)。小學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)這一新的集體環(huán)境，這些弱點(diǎn)就暴露無(wú)遺。

一、培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)同伴的意識(shí)

著名教學(xué)家多蘿茜·洛·諾樂(lè)特曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛(ài)；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。”小學(xué)生一到小學(xué)，什么都是陌生的：陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同伴……他們有的坐在位置上不知道怎么辦，有的還嗚嗚哭泣……老師顧上這邊又冷落了那邊，這時(shí)，我就充分利用“強(qiáng)帶弱”活動(dòng)，如請(qǐng)責(zé)任心較強(qiáng)的高年級(jí)小學(xué)生主動(dòng)邀請(qǐng)新生參觀校園，一起做游戲，給他們講有趣的故事，有時(shí)甚至高年級(jí)的幾個(gè)孩子圍著新一年級(jí)的一個(gè)小朋友玩，使他破涕為笑。經(jīng)過(guò)幾天后，老師還請(qǐng)班上能力強(qiáng)的學(xué)生帶能力弱的學(xué)生。這一活動(dòng)使一年級(jí)新生很快熟悉了校園環(huán)境，而且使他們充分感受到同伴之間的愛(ài)。許多孩子總是說(shuō)：“我最不喜歡星期天了，沒(méi)有這么多小朋友一起玩，一個(gè)人在家真沒(méi)勁。”

在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用形象的教育手段，如講故事、看圖片、念兒歌、唱歌、情景表演等方式，向?qū)W生提供一些生活中常遇到而又感到困惑的較為典型的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，了解別人的需求和感受，不斷增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想意識(shí)，萌發(fā)關(guān)心別人、幫助別人的情感及愿望。如詩(shī)歌《你幫我，我?guī)湍恪罚沂紫日?qǐng)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行情境表演，最后歌唱一曲《好朋友》后結(jié)束。從情感入手，使學(xué)生知道關(guān)心是好孩子應(yīng)有的情感與態(tài)度，從而，班里學(xué)生對(duì)關(guān)心別人、幫助別人的意識(shí)開(kāi)始形成。

二、教給小學(xué)生愛(ài)同伴的行為方式

方式是表達(dá)情感與態(tài)度的橋梁，恰到好處的行為方式，能使良好的動(dòng)機(jī)如愿以償，不妥當(dāng)?shù)男袨榉绞剑瑫?huì)導(dǎo)致事與愿違的后果，愛(ài)同伴的動(dòng)機(jī)由于表達(dá)方式的不妥，可能引起誤解與沖突，表達(dá)方式恰當(dāng)，就能達(dá)到預(yù)期的愿望與目的。可見(jiàn)，行為方式在人與人交往中的地位與作用。因此，學(xué)生產(chǎn)生了關(guān)心幫助同伴的情感愿望，就要及時(shí)地教會(huì)學(xué)生友愛(ài)的行為方式。如有一次，班上周城杰小朋友發(fā)現(xiàn)小伙伴胡鵬打不開(kāi)食品袋，急于去幫忙，搶過(guò)來(lái)就撕。這一冒失行為，引起了胡鵬小朋友的誤會(huì)，以為周城杰小朋友去搶他的食品，結(jié)果兩人大吵起來(lái)。這種費(fèi)力不討好的事例在班上的學(xué)生交往中經(jīng)常出現(xiàn)。其原因是由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，不懂得幫助別人的妥善方式。因此，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行友愛(ài)情感與態(tài)度的教育中，注意根據(jù)所發(fā)事情的不同特點(diǎn)，隨時(shí)隨地有的放矢地向?qū)W生講解，傳授互相幫助的行為方式，就如上例，我就教育學(xué)生幫助別人之前可說(shuō)：“你需要我?guī)兔幔俊薄白屛襾?lái)幫助你好嗎？”等等，或經(jīng)常對(duì)一些學(xué)生日常生活中見(jiàn)到、感受到的事情提出來(lái)，師生共同討論得出正確表示友愛(ài)的方式。

三、讓學(xué)生當(dāng)“調(diào)解員”，真正懂得怎樣與同伴友好相處

孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，一年級(jí)小學(xué)生到了小學(xué)已有了一定經(jīng)歷和是非觀念，為什么不能讓他們自己解決同伴之間的矛盾呢？對(duì)，讓他們自己來(lái)當(dāng)“調(diào)解員”。

第一類(lèi)，我讓學(xué)生明白同伴之間發(fā)生了小矛盾應(yīng)學(xué)會(huì)自己解決的道理，我把一些傳統(tǒng)的禮讓故事講給孩子們聽(tīng)，讓當(dāng)事人說(shuō)出自己解決矛盾的方法。

第二類(lèi)，我讓第三者當(dāng)“助理調(diào)解員”，而這第三者往往曾犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤。每當(dāng)學(xué)生發(fā)生糾紛，我把當(dāng)事人叫到面前，先讓第三者和我一起聽(tīng)當(dāng)事人介紹情況，然后一起分析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，然后請(qǐng)第三者幫助解決。最后，老師對(duì)當(dāng)事人的行為和第三者的解決辦法加以總結(jié)分析，學(xué)生在當(dāng)好“調(diào)解員”的同時(shí)，不僅提高了解決問(wèn)題的能力，為以后獨(dú)立做“調(diào)解員”打下了基礎(chǔ)，而且學(xué)會(huì)了謙讓與寬容，真正懂得了怎樣與同伴友好相處。

四、運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)提名來(lái)檢測(cè)學(xué)生的同伴關(guān)系，做到有的放矢

6－7歲小學(xué)生已開(kāi)始從客觀的角度來(lái)評(píng)價(jià)為什么喜歡該同伴，而且在小學(xué)里生活和學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，淺顯的行為習(xí)慣在他們腦海中已有一定的印象，并開(kāi)始規(guī)范他們的行為。每天課間活動(dòng)時(shí)，我就請(qǐng)一名學(xué)生到教室的某個(gè)角落，讓他看著班上的每個(gè)學(xué)生，而又不會(huì)被其他同伴干擾（其他學(xué)生在玩）。被請(qǐng)的學(xué)生仔細(xì)看一遍所有正在活動(dòng)中的同伴，并聽(tīng)老師提出問(wèn)題：“×××，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你最不喜歡誰(shuí)，為什么？”在晨間談話時(shí)，我就把這一情況反饋給全班學(xué)生，并給好的學(xué)生在“好朋友”墻上貼相應(yīng)的小花（如脾氣好的貼小藍(lán)花，能幫助人的貼小黃花等）。當(dāng)然，被說(shuō)中是不喜歡的小朋友我盡量用委婉的話來(lái)說(shuō)，并同時(shí)讓其他學(xué)生看到他的優(yōu)點(diǎn)。

運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)提名來(lái)檢測(cè)學(xué)生的同伴關(guān)系，有助于教師了解群體中每一學(xué)生人際關(guān)系狀況及在同伴中相應(yīng)所處的地位，而且能依靠同伴榜樣來(lái)促進(jìn)學(xué)生愛(ài)同伴的良好行為的形成。

我對(duì)本班學(xué)生愛(ài)同伴情感的培養(yǎng)，友愛(ài)方式的指點(diǎn)，友愛(ài)行為的激勵(lì)，榜樣行為的影響等工作，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，確認(rèn)是成功的，孩子們?cè)谝黄鸬娜谇ⅰ㈥P(guān)心、援助、給予、合作、謙讓等優(yōu)良品格的體現(xiàn)，就是鮮明的例證。