高一學生化學學習現狀的調查與思考

謝 良

（南京市第五中學 江蘇 南京 210004）

高一學生化學學習現狀的調查與思考

謝 良

（南京市第五中學 江蘇 南京 210004）

一、調查背景

筆者在近幾年的教學過程中發現，很多高一學生課堂效率低、學習主動性欠缺、化學學習的興趣和信心不夠。由于高考的分科選修政策，部分學生明確將來選擇文科或者選擇物理、生物組合，從而避開化學，而高二的學業水平測試（必修）內容簡單，可突擊學習，導致高中起始學段化學教學效果不佳。為此，在新高一化學學習半學期后，作者對高一學生化學學習現狀進行深入調查，以期找到高一學生化學學習所存在的問題，為教學提供幫助。

二、調查過程

1.調查對象

本次調查選擇筆者所在學校——南京XX中學（四星級，在南京市屬于二類學校）高一年級3個不同層次的班級，精品班（生源質量較好）、實驗班（生源質量一般）、普通班（生源質量較差）進行。

2.調查材料

調查主要以問卷形式進行，問卷主要圍繞化學學習中的情感體驗、化學課程價值觀、化學學習方法、化學學習主動性、化學課堂效率不高的原因、師生關系六個方面展開，設計客觀性問題13個、開放性問題1個。

3.調查方法

高一學生入學半學期后，發放自編的調查問卷，結合個別訪談，并對調查、訪談結果進行統計分析。

三、調查結果分析

本次調查共發放問卷140份，回收有效問卷126份，有效率90%。其中精品班31人，實驗班44人，普通班51人。有關統計結果與分析：

1.化學學習中的情感體驗

表1 化學學習中的情感體驗

問題 選項精品班百分率%（人數）實驗班百分率%（人數）普通班百分率%（人數）你認為在各學科中化學這門課難度怎么樣？最難學比較難學比較好學最好學9.8（3）51.6（16）38.7（12）0（0）13.6（6）61.4（27）25（15）0（0）19.6（10）54.9（28）25.5（13）0（0）

在化學學習中不僅要獲得為了發展所需要的最基本的化學知識和技能，還要通過平等、愉快、主動的學習過程來逐步養成對化學學科的真摯感情，形成持續的化學學習興趣。調查發現，學生對化學的學習興趣都不是很高，對化學很有興趣的只占1/4—1/5，普遍認為化學學習難度偏大，是阻礙學生化學興趣培養的主要原因，這占被調查人數的一半以上。

2.化學課程價值觀

表2 化學課程價值觀

大力落實素質教育的今天，由于高考制度尚未發生根本性變革，應試教育導向明顯。通過調查發現，學生雖然覺得化學難學，但為了應對會考和高考仍然對化學學習有一定要求，而且生源越好要求越高，精品班比普通班高20%。對課程價值的分析，生源越好的學生更能發現化學的重要性，個人訪談了解到這部分學生認為化學是理科學科，而理科將來在高考錄取、就業等各方面要好于文科，因而化學的學習比較重要。

3.化學學習方法

表3 化學學習方法

調查表明，初中化學大多是描述性的、定性介紹，需要記憶的東西較多，比較像文科。其實化學是個既要記憶又更需要理解的學科，由于受初中化學的影響，很多學生在學習化學時習慣于記憶、背誦，而不善于理解、歸納，采用記憶方法學化學的占五成以上。個別訪談中學生也提到高中第一章就是物質的量，既抽象又要定量計算，和初中相比跨度很大。

在課堂預習的調查中發現，不管什么層次的學生都很少在課前進行預習，其中“偶爾預習”的精品班接近3/4，普通班只有一半。“從未預習”的占20%，這說明學生沒有良好的預習習慣。而在對學習中產生問題的處理上，絕大多的同學采取自己想，占80%—90%，和同學交流的很少，更不會去問老師，說明學生普遍不愿意交流、質疑。

4.化學學習主動性

表4 化學學習主動性

問題 選項精品班百分率%（人數）實驗班百分率%（人數）普通班百分率%（人數）你上課時聽課效率大約是多少？90%以上90%～70%70%～50%50%以下16.1（5）41.9（13）32.2（10）9.8（3）16（7）45.2（20）32（14）6.8（3）8（4）50.9（26）56.1（29）4（2）

調查發現，平時就能做到及時復習總結的幾乎沒有，“臨考前才查漏補缺”是普遍的做法，在普通班“從不復習總結”的更有近20%。化學的學習做題是有效的也是必須的，可學生能主動練習的很少，訪談中發現多數學生只完成老師布置的作業，學生認為這就是“適量做”的含義，雖然在數據上三種班級差別不大，都為60%左右，但普通班學生提到他們作業“糊”的成分較大，真正落實的少，這與層次好的班級化學成績相對更加優秀有密切關系。在聽課效率上，各班課堂效率都有待提高。

5.化學課堂效率不高的原因

表5 化學課堂效率不高的原因

在影響課堂效率的因素中，“注意力不集中”和“聽不懂”選擇率最高，其實這兩者是有聯系的，“分心”會導致后續知識聽不懂，而前面的知識聽不懂會使學生失去學習新知識的必要條件而造成分心。所以改變課堂教學現狀，積極創新，謀求變革，吸引更多的學生走進化學世界，融入化學課堂顯得特別重要。

6.師生關系

表6 師生關系

教學是一個系統工程，學生是主體，老師是客體，主、客體相互協作，才能更好地促進教學。在這次調查中，學生對老師的授課方式都基本能適應，值得提出的是普通班學生的感覺要好于實驗班和精品班，“比較適應”的比率高達90%以上，反應出層次越高的學生的自我意識越強，個體差異也更大。精品班超過1/3的學生期望多講題目、信息量大的課堂，實驗班和普通班傾向于多做實驗、加強印象的教學，分別為47.7%和45.1%，體現化學實驗在化學教學中的地位。而所有的班級都希望能增加師生互動，不要讓課堂成為“一潭死水”。

主觀題“你對目前的化學課有哪些建議？”絕大多同學提到兩點：一是加強師生交流，改變教師“一言堂”的現狀。二是多做實驗，充分利用實驗室，不要“講”實驗。

四、反思

1.新課程下教師需更新教學觀念

就教師個體生存方式而言，現行的教育制度不僅對每個教師的職責和義務提出了明確要求，而且對學科的課程內容、教學目的、教學組織形式、教學方式和方法等都作了具體的規定。從某種意義上說，日益完善的現代教育制度，使教師在不知不覺中失去了自我，照本宣科變得“司空見慣”，影響了教師主觀能動性的發揮。雖然新課改提供了教師自我解放的機會，但受習慣勢力和考試指揮棒的影響，不少教師仍是穿新鞋走老路。

思想是行動的先導，有了正確的教育思想，才能產生正確的教育行為。化學老師只有轉變教育思想，確立新的教育理念。掌握正確的方法，措施、途徑，才有能力解決教學實踐中的問題，提高化學教學實效、提升課堂管理的水平。自覺地鉆研教育理論，運用理論去了解、分析、研究各種教學現象，并且勇于實踐，再由實踐豐富理論，這也是促進教師自身專業成長的必然途徑。

2.課堂教學需融入新課程改革

2005年秋季，我省進入全國第二批新課程實驗。在課堂教學中怎樣貫徹新課標的精神，更加切實的在教學實踐中體現新課標、新教材的理念和宗旨，是每一位在教學第一線的老師積極思考和探索的問題。其中怎樣以課改為契機，在課程設置具有多樣化和選擇性的今天，使高中化學教學既滿足知識傳授的需要又體現科學教育的人文關懷，在當前化學教學中非常引人關注。

新課程要求把學生培養成為德、智、體全面發展的，具有創新精神和實踐能力的建設者和接班人。新課標指出：“高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用”。江蘇省規范高中辦學行為的“五嚴令”貫徹實施也使原先高中化學課堂教學的“滿堂灌”、“獨角戲”成為過去式，把課堂還給學生成為大勢所趨。以學生為主體，發揮學生的主體作用是時代的需要。

3.在考試壓力中追求高效課堂

不可否認，高考、小高考指揮棒的作用對高中化學教學的影響依然很大。課標規定，人文類方向的考生學習內容不超過3個模塊，理工類方向的考生學習內容不超過4個模塊，有化學方向發展的考生學習內容不超過6個模塊。我省高考方案將必修化學的考生都視為人文類方向，他們只要在高二下學期參加必修化學科目的考試，成績合格，就完成了課標規定的高中化學的學習。而在江蘇高考中選修化學的考生要學習5個模塊的內容，相比全國絕大多數采取“理科綜合”模式的省份4個模塊的學習內容而言，江蘇學生要多學一個模塊，而且單科考試的試題難度要明顯高于綜合測試。

面對升學考試的壓力，面對學校、社會對應試成績的考評，作為化學教師時時刻刻處于矛盾的兩難境地，但有一點是明確的，只有帶給學生具有終身價值的科學素養和科學方法才是永恒的，也只有這樣我們才能“守住自己的陣地，用好自己的課堂”。

提高高中化學教學質量是一項艱巨的任務。這就需要教師進一步加深對新課程理念的認識，認真解讀新課程理念及要求，領悟其內涵，并真正落實到實際教學工作中。要從調動學生的學習積極性入手、改變其學習方法、精選學習內容、激發學習興趣，教師還要靈活選用教學方式，改進教學方法，多與學生交流、互動。在學習知識的過程中培養學生的科學素養，加強學習方法的指導，使學生體驗科學探究過程，提高學生的學習興趣和積極性。

1008-0546（2012）03-0068-03

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008－0546.2012.03.031