基于高中化學實驗教學現狀的分析和思考

孔玲蕓

（江蘇省丹陽高級中學 江蘇丹陽 212300）

基于高中化學實驗教學現狀的分析和思考

孔玲蕓

（江蘇省丹陽高級中學 江蘇丹陽 212300）

實驗是高中化學課程的重要組成部分，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。為了解高中化學實驗教學是否在教學中真正得到重視并有效實施，通過對高中化學實驗教學現狀進行調查，在分析的基礎上提出應對建議。

高中化學實驗；教學現狀；科學素養(yǎng)

2005年9月江蘇省全面實施高中新課改。實驗是高中化學課程的重要組成部分，是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑。高中化學實驗教學是否在教學中真正得到重視并有效實施？筆者聯合所在備課組同事對高中化學實驗教學的現狀進行了調查，并在分析的基礎上提出了應對建議。

一、高中化學實驗教學現狀的調查與分析

自實施新課程以來，我們通過使用新教材（蘇教版）發(fā)現，教材的編寫能緊緊圍繞《化學新課標》，重視通過加強化學實驗教學來激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。然而化學實驗教學的現狀又如何呢？我們隨機抽樣調查了高一（267人）和高二（260人）的部分學生。

1.教師對教材中“活動探究”、“觀察與思考”、“交流與討論”等欄目利用情況的調查與分析

表1 教師對教材中 “活動探究”、“觀察與思考”、“交流與討論”等欄目利用情況的調查結果

從表中數據可以看出，有36.8%的學生認為教師能充分利用和挖掘教材功能，新課程的教學理念在課堂上得到了很好的貫徹和落實；有19.5%的學生認為教師對教材的活動欄目利用不多，說明教師課程改革的意識淡薄，對欄目的功能缺乏正確的認識；有43.7%的學生認為教師對教材中的活動欄目基本不用，一方面反映出目前仍然有相當多的教師不能很好的參與到課程改革之中，另一方面說明傳統的教學理念和方法還需要較長的時間才能得到修正。

2.目前課堂上演示實驗情況的調查與分析

以下為問卷：

你認為目前課堂上演示實驗的情況是

A.每個實驗都能按教材進行演示

B.教師只演示一半左右，其它只講不做

C.教師基本不做

調查結果如下：

圖1 目前課堂上演示實驗情況的調查結果

從圖1數據分析可知，高一和高二的教師能按教材進行演示實驗的分別占25.1%和28.8%，只演示一半左右的分別占 37.1%和 50.2%，基本不演示的分別占 37.8%和21.0%，說明目前課堂教學中能按要求進行演示實驗的教師仍然占少數，多數教師只是選擇部分實驗進行演示甚至是干脆不進行演示實驗。這種現象反映了新課程的教學理念和要求與現實課堂教學之間還存在著很大差異；另外，數據顯示，高一和高二年級的教師在課堂教學進行演示實驗方面存在著較大差異。高一年級的教師進行演示實驗的情況不及高二年級的教師。按理高二年級的學生要進行學業(yè)水平測試，進行實驗教學會受到一定的影響。這一現象說明了推進新課改，強化實驗教學與備課組和教師個人的重視程度之間存在著非常重要的關系。

3.學校組織學生采用分組實驗進行教學情況的調查與分析

由圖2數據可以看出，學生認為采用分組實驗進行教學做得較好的教師占27.9%，平時很少采用以及幾乎沒有采用分組實驗進行教學的教師合計竟占72.1%，可想而知，目前中學化學的課堂教學過程中，學生進入實驗室的機會和時間是非常少的。為什么新課程改革到了今天，課堂實驗教學方面卻存在著倒退的趨勢呢？這是我們每一個化學教育工作者以及相關專家和領導值得關注和思考的問題。

圖2 學校組織學生采用分組實驗進行教學情況的調查結果

4.對開設學生分組實驗認識的情況調查與分析

表2 對開設學生分組實驗認識的情況調查結果

通過表2數據可以知道，無論是高一還是高二的學生大多都很喜歡親自動手做實驗，并且認為這對學習很有幫助，說明絕大多數的學生存在著自己做實驗的強烈意愿；有少數學生對是否進行分組實驗感覺“無所謂”，甚至認為“不開設為好”。為什么這部分學生會存在如此大的“反差”呢？究其根本原因，其中不乏因平時實驗過少而產生失望甚至逆反情緒的學生。

二、高中化學實驗教學現狀的應對建議

1.落實理念 體現價值

目前高中化學教學中之所以會出現實驗教學滯后的現象，影響因素雖然很多，但最重要的因素還在于教師。學校是學生成長的搖籃，教師是學生成長的土壤。教師的教學理念直接影響著課堂教學的方式。長期以來，“應試教育”的積習使學校片面追求升學率，存在著把高中教育工具化的傾向，違背了基礎教育的初衷。新課改就是為了從根本上改變這種教育精英主義的傾向，把培養(yǎng)每一個高中生的健全人格和公民基本素養(yǎng)作為基本任務，提高學生的綜合素質（社會素質、身體素質和心理素質），讓每一位高中生都走向成功。因此，作為教師，我們的教學任務不僅要關注學生的學科知識，也要注重培養(yǎng)學生的綜合能力；在關心學生目前學習進步的同時，更注意幫助學生發(fā)展個性，增強其生存能力，為學生將來的發(fā)展奠定基礎。化學實驗教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能，激發(fā)學生學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，形成良好的科學素養(yǎng)。不斷地強化和完善化學實驗教學，才能使化學新課程的理念落實在課堂之內，價值體現于社會之上。

2.精心組織 合理安排

化學新課程在課程功能、課程結構、課程內容、課程設置和課程實施等方面有了很大的改變。各種版本的教材均強調與學生的學習經驗和社會生活相聯系，更注重對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實驗內容明顯增多。能否正常進行化學實驗教學，教師對教材的認識和處理策略顯得至關重要。因此，教師首先要科學認識新教材，深刻領悟核心知識下的強烈價值取向，精心組織知識體系，明確實驗教學的功能和地位，避免“穿新鞋，走老路”；其次教師要能合理安排教學進度，嚴格控制教學內容的深度和廣度，否則教學時間得不到保證，在教學任務難以完成的前提下，化學實驗教學只能是“紙上談兵”。

3.開拓思維 創(chuàng)新教法

“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。化學實驗能非常有效地激發(fā)學生的思維，使學生產生自主探索、思考、討論和解決問題的求知欲望。新的高中化學課程倡導多樣化的教學方式，注意培養(yǎng)學生對化學的興趣，同時更加重視化學實驗的教學。教師在平時的教學過程中要積極倡導以實驗為主的多種探究活動，如教師演示實驗、邊講邊實驗、學生分組實驗、改進實驗、興趣實驗、家庭小實驗和創(chuàng)新實驗等。調動學生參與教學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，實現教學形式的轉變，使課堂教學煥發(fā)生機，以體現“興趣是最好的老師”的教學理念。

4.制定規(guī)范 加強督查

高中化學實驗教學退化的現象還與教育管理有關。課改前，有一年一度的省級理化生實驗考查，各個學校以及教師對實驗教學還比較重視。課改后，取消了省級實驗考查，又沒有出臺相應的督查實驗教學的措施，加之新課程內容新、時間緊、任務重，高考的壓力依然較大，實驗教學受到沖擊在所難免。要改變目前實驗教學落后的狀況，當務之急首先是學校領導要更新理念，認識到實驗教學對促進新課改具有無可替代的重要作用，確保實驗教學的課時和人員安排；其次教研組及備課組在安排學期教學計劃時，應將實驗教學的課時考慮在內，并將是否完成實驗教學任務作為教學業(yè)務的一項重要考核指標；再者，相信教育行政部門針對目前實驗教學步入誤區(qū)這一問題會盡快采取措施，出臺相應的政策。

5.控制規(guī)模 加大投入

高中化學實驗教學落后的另一重要影響因素是近幾年學生人數處于一高峰狀態(tài)，再加上各地教育部門又為優(yōu)化教育資源，將學校辦學規(guī)模一擴再擴。有的學校原來一個年級只有6－8班，初高中銜接實驗、演示實驗、學生分組實驗等都能正常進行。擴班后，學校規(guī)模驟增為20規(guī)乃至40規(guī)左右，一個年級的規(guī)模就相當于原來3－4個學校的規(guī)模。學校實驗室及實驗員的數量又沒有明顯的改變，學校在實驗藥品及器材方面投入的增加面對這么多的學生也顯不足。即便要開設學生分組實驗，也會因實驗室數量少與班級數量多這一矛盾而導致實驗周期過長，對平時的正常教學造成影響。因此，縮減辦學規(guī)模與增加實驗專項投入是保證高中化學實驗教學正常化的又一重要措施。

有效教學理論認為：教學質量＝（教師素質＋學生基礎＋教學條件）×學生主體積極性。在這個公式中“學生主體積極性”被稱為致零因素。由此可知，有效性教學的決定因素，不是教學內容，也不是教師，而是教學對象學生，即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。高中化學實驗教學正是提高學生主體積極性的最佳途徑。當然，高中化學實驗教學能否正常進行也離不開“教師素質”、“學生基礎”和“教學條件”。由此可見，高中化學實驗教學現狀的改變是一個綜合議題，需要多方重視、密切合作方能真正見效。

［1］王文霞等.解讀高中新課程［M］.北京：中國輕工業(yè)出版社，2004：3－17

［2］施良方，崔允漷.課堂教學的原理、策略與研究［M］.上海：華東師范大學出版社，1999：245－266

［3］鮑希奎，陳迅，張徐健.課堂教學主動參與模式研究［M］.南京：江蘇教育出版社，2003：249－258

1008-0546（2012）03-0071-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008－0546.2012.03.032