網(wǎng)絡(luò)FLASH 資源在初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

李麗麗

（廣西師范大學(xué) 國(guó)際文化教育學(xué)院， 廣西 桂林 541004）

1FLASH及網(wǎng)絡(luò)FLASH作品簡(jiǎn)介

FLASH是美國(guó)Macromedia公司所推出的動(dòng)畫(huà)編輯軟件，現(xiàn)在已經(jīng)由最初的1.0版本升級(jí)到了8.0版本，其功能逐漸得到完善，并且隨著因特網(wǎng)的普及，用FLASH軟件制作出的產(chǎn)品也隨著網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)入千家萬(wàn)戶。目前，F(xiàn)LASH軟件被廣泛應(yīng)用于動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)等領(lǐng)域。與同類(lèi)的動(dòng)畫(huà)制作軟件相比，F(xiàn)LASH 具有如下特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：適用于網(wǎng)絡(luò)；體積小，下載方便；導(dǎo)入功能強(qiáng)，能方便地導(dǎo)入各類(lèi)多媒體文件于其中；能創(chuàng)建復(fù)雜的交互式應(yīng)用程序及游戲；具備強(qiáng)大的圖形繪制功能；動(dòng)畫(huà)變形效果好。

FLASH 軟件的特點(diǎn)決定了利用此軟件制作出的產(chǎn)品具有載體豐富、交互性強(qiáng)、文件體積小、播放流暢、下載方便等諸多優(yōu)勢(shì)。因此，網(wǎng)頁(yè)上遍布著各類(lèi)FLASH作品資源，它形式多樣，可以是小視頻，可以是小游戲，可以是小動(dòng)畫(huà)。網(wǎng)絡(luò)FLASH作品樣式多樣，內(nèi)容涵蓋范圍廣，并且許多網(wǎng)站能提供免費(fèi)下載服務(wù)，是廣大教師進(jìn)行教學(xué)的便捷、高效的輔助資源。網(wǎng)絡(luò)FLASH作品它包括兩種格式的文件：擴(kuò)展名為SWF的文件（FLASH元素文件），文件擴(kuò)展名為FLV的文件（FLASH 視頻文件）。在搜索資源時(shí)，為了提高針對(duì)性，可以采用關(guān)鍵詞+FLV/SWF的格式搜索，這樣搜索結(jié)果將會(huì)是體積小的FLASH作品，避免了從眾多大視頻文件中挑選。

2 網(wǎng)絡(luò)FLASH作品對(duì)初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的適切性

語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)語(yǔ)言能力，有學(xué)者列舉出高級(jí)語(yǔ)言能力的一些重要標(biāo)準(zhǔn)：“（1）對(duì)話語(yǔ)互動(dòng)的保持敏感；（2）對(duì)語(yǔ)篇銜接與連貫保持敏感；（3）對(duì)話語(yǔ)中的信息保持敏感；（4）具備以認(rèn)知及感情的立場(chǎng)與人交流的能力；（5）具備在具有挑戰(zhàn)性的交際語(yǔ)境中調(diào)用多種資源的能力”[1]。如上標(biāo)準(zhǔn)雖然不是對(duì)高級(jí)語(yǔ)言能力標(biāo)準(zhǔn)的窮盡陳述，但的確指出了高級(jí)語(yǔ)言能力的一些重要特征。語(yǔ)言教學(xué)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備高級(jí)語(yǔ)言能力保持敏感，而使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者具備高級(jí)語(yǔ)言能力的最佳途徑即是為其提供母語(yǔ)者真實(shí)語(yǔ)境下的交際語(yǔ)料，培養(yǎng)其對(duì)所學(xué)語(yǔ)言真實(shí)交際情境狀態(tài)的敏感度。

即便是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)真實(shí)語(yǔ)料敏感度的培養(yǎng)也是必須的，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就能為其日后獲得高級(jí)語(yǔ)言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教材中的語(yǔ)料是為了某種特定任務(wù)而精心編輯的材料，這種材料對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)性的把握具有重要作用，但缺點(diǎn)是離真實(shí)的語(yǔ)料有一定的距離。因此，語(yǔ)言教師要在教學(xué)中根據(jù)需要適時(shí)補(bǔ)充真實(shí)語(yǔ)料資源。

就漢語(yǔ)教學(xué)而言，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于學(xué)生剛接觸漢語(yǔ)，或者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，他們積累的漢語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、中國(guó)文化方面的知識(shí)還非常有限，而漢語(yǔ)教師要在這樣貧乏的基礎(chǔ)上逐步、系統(tǒng)地向他們介紹中國(guó)語(yǔ)言和文化的方方面面，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，也是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性的工作。為了讓課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)，也為了學(xué)生能學(xué)得更有趣，同時(shí)減少繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)的枯燥感，更重要的是逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與教材語(yǔ)料不同的真實(shí)語(yǔ)料的熟悉感，初級(jí)階段的漢語(yǔ)教師在任何課型的教學(xué)中都要特別注意寓教于樂(lè)，注意在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下合理安排教學(xué)材料，多從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大、開(kāi)放的資源庫(kù)中去尋找生動(dòng)有趣的材料，尋找教學(xué)的靈感，把這些好的資源靈活地應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)的課堂中。在制作多媒體課件時(shí)，把這些網(wǎng)絡(luò)上搜集到的短小精悍的FLASH作品嵌入到PPT中，使?jié)h語(yǔ)教學(xué)更生動(dòng)、活潑、有趣，學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)也將更有效。

在眾多網(wǎng)絡(luò)資源中，筆者認(rèn)為短小、有趣、教育性強(qiáng)的FLASH 作品比較適合初級(jí)階段的漢語(yǔ)教學(xué)。選用FLASH作品輔助初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)的原因有四：（1）FLASH 作品短小精悍，能在幾分鐘的場(chǎng)面里講述一個(gè)故事、展示一個(gè)歌謠、或者完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹等，這不會(huì)占用很多課堂時(shí)間，教師更容易將它與教材上的資源結(jié)合，而不用擔(dān)心因增加了內(nèi)容而完不成教學(xué)任務(wù)；（2）FLASH作品雖然短小，但圖文和聲音兼?zhèn)洌@比單純的看圖片效果更好，讓學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化；（3）FLASH產(chǎn)品所占的空間不大，嵌入到PPT課件中十分方便；（4）FLASH作品題材廣泛，可以很輕易地找到與教學(xué)相關(guān)或符合教學(xué)需要的作品。

由于制作FLASH作品需要專(zhuān)門(mén)的技術(shù)，并且需要花費(fèi)大量的時(shí)間，一般的漢語(yǔ)教師很少能同時(shí)具備這兩個(gè)條件，因此從網(wǎng)絡(luò)上尋找我們需要的FLASH資源就成了更好的選擇。網(wǎng)絡(luò)上資源云集，學(xué)會(huì)利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源也是漢語(yǔ)教師的一項(xiàng)基本技能。

3 適用于漢語(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)FLASH作品資源述評(píng)

互聯(lián)網(wǎng)上有各種免費(fèi)的漢語(yǔ)資源，能比較方便地嵌入到多媒體課件中的FLASH作品也海量存在，只要掌握了一些資源網(wǎng)站，就能從無(wú)限的因特網(wǎng)資源中優(yōu)選對(duì)自己有用的FLASH作品。漢語(yǔ)教師可順著兩種思路搜集整理FLASH作品，其一是在備課時(shí)需要什么補(bǔ)充材料，用關(guān)鍵詞去搜索，如需要一個(gè)春節(jié)拜年的場(chǎng)景，可以在網(wǎng)站上輸入關(guān)鍵詞“拜年”、“春節(jié)”等搜索相關(guān)的FLASH作品；其二是在教學(xué)過(guò)程中多瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，遇到好的FLASH作品就下載，歸類(lèi)匯總，便于在日后的教學(xué)中隨時(shí)提取使用。

綜觀因特網(wǎng)資源，筆者將與漢語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的FLASH作品歸為如下4大類(lèi)，每一類(lèi)的FLASH作品都可以在相應(yīng)的資源網(wǎng)站上搜索到。常用的FLASH資源網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)見(jiàn)表1。

表1 常用FLASH資源網(wǎng)站例釋

第一類(lèi)是專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這些網(wǎng)站專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)一些有助于漢語(yǔ)教與學(xué)的FLASH作品，這些資源是最適于在漢語(yǔ)教學(xué)中使用的，這類(lèi)資源適切性高，但此類(lèi)網(wǎng)站上的FLASH作品數(shù)量不多。

第二類(lèi)是育兒網(wǎng)站上的各種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這些網(wǎng)站上的FLASH作品形式多樣，對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有所助益，它數(shù)量繁多，生動(dòng)活潑、形式多樣，有中國(guó)文化小品、童謠、小故事、兒歌，也有學(xué)習(xí)漢字、拼音的FLASH及與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的小游戲。這類(lèi)資源是非常優(yōu)質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)補(bǔ)充資料，特別適合在漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段使用。

第三類(lèi)是綜合視頻網(wǎng)站上的與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的FLASH作品，這些資源多為生活場(chǎng)景資源，用于在初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)中介紹中國(guó)人真實(shí)的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這類(lèi)網(wǎng)站上的視頻文件繁多，有很多是比FLASH作品大得多的視頻資源，為了增強(qiáng)搜索的精確度，需要在搜索關(guān)鍵詞的后面增加FLASH文件擴(kuò)展名，即“.SWF”或“.FLV”，如需要一個(gè)“換燈泡”的場(chǎng)景，可以在優(yōu)酷網(wǎng)上搜索“換燈泡.SWF”或“換燈泡.FLV”。

第四類(lèi)是FLASH作品網(wǎng)站上可以用于漢語(yǔ)教學(xué)的資源，主要的形式是音樂(lè)FLASH、FLASH 游戲、幽默故事。這類(lèi)網(wǎng)站的下載資源全部是短小精悍的FLASH作品，其主要目的是娛樂(lè)大眾，漢語(yǔ)教師可以從中精選適用于漢語(yǔ)教學(xué)的資源。如學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)唱歌可以一邊唱一邊觀看畫(huà)面優(yōu)美的FLASH作品，這樣學(xué)生能直接跟唱，教學(xué)效果明顯優(yōu)于教師清唱教中文歌曲。又如一些搞笑、幽默的故事，可以用于課堂討論的背景材料，也可用于課前熱身。

4 網(wǎng)絡(luò)FLASH作品如何應(yīng)用于初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)

搜集到了需要的FLASH資源，馬上嵌入課件，或者歸類(lèi)保存好，以待下次提取。但有些優(yōu)質(zhì)的資源只能在線觀看，不能下載，在這種情況下可以保存好該資源的網(wǎng)頁(yè)地址，在有網(wǎng)絡(luò)的多媒體教室里可以將網(wǎng)絡(luò)鏈接嵌入PPT多媒體課件中。本文將從課前熱身、漢字與拼音教學(xué)、文化浸入、口語(yǔ)訓(xùn)練4 個(gè)方面以實(shí)例展示網(wǎng)絡(luò)FLASH作品在初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能對(duì)廣大漢語(yǔ)教師的教學(xué)有所啟示。

4.1 FLASH作品用于課前熱身

“熱身”本義是指體育訓(xùn)練或比賽前所做的準(zhǔn)備性身體活動(dòng)，它能讓身體為隨后高強(qiáng)度的訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，可以避免運(yùn)動(dòng)中突然用力導(dǎo)致身體損傷。熱身也包含著緩沖的意思，即在開(kāi)始一件事情前先做些相關(guān)的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)參與者的積極性及準(zhǔn)備度。在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中同樣需要在開(kāi)始正課前有一個(gè)緩沖，此時(shí)的“熱身”是指教師利用課前幾分鐘開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)為自己課堂教學(xué)服務(wù)的一些方法[2]。用教育學(xué)通用的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，課前熱身可以被看作是正式開(kāi)課前的組織教學(xué)，“組織教學(xué)是教師進(jìn)入課堂以后的第一個(gè)教學(xué)行為，也是貫徹整個(gè)教學(xué)全過(guò)程的教學(xué)行為。組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)自己的教學(xué)行為，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑、親切友好的教學(xué)情境，以提高教學(xué)的效果和效率”[3]。它不是正課，而是真正開(kāi)始上課前的過(guò)渡階段，其內(nèi)容可以是正課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容與活動(dòng)，也可以單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

FLASH 作品中有一些繞口令、童謠、詩(shī)歌朗誦、MTV流行音樂(lè)、兒歌、小游戲等，這些作品比較適于課前熱身，用以活躍課堂氣氛。最理想的熱身活動(dòng)是既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能自然地引入新課。如教學(xué)內(nèi)容中有對(duì)春天的描述，可以在上課之前讓學(xué)生欣賞FLASH“春天歌謠：春雨”（見(jiàn)圖1a），“滴滴答答下小雨了。種子說(shuō)，下吧下吧，我要發(fā)芽。梨樹(shù)說(shuō)，下吧下吧，我要開(kāi)花。麥苗說(shuō)，下吧下吧，我要長(zhǎng)大。小朋友說(shuō)，下吧下吧，我要種瓜”[4]。對(duì)初級(jí)水平漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，看著生動(dòng)的畫(huà)面，童謠中的生詞迎刃而解。可以讓學(xué)生在觀看完動(dòng)畫(huà)之后回答問(wèn)題，提問(wèn)可以由細(xì)節(jié)到概括。細(xì)節(jié)問(wèn)題如“動(dòng)畫(huà)中說(shuō)的春雨是大雨還是小雨、種子為什么喜歡下雨”等；概括性的問(wèn)題如“動(dòng)畫(huà)中誰(shuí)喜歡春雨、你喜歡春天下雨嗎”等。

如果上漢語(yǔ)課的多媒體教室是由主機(jī)控制多臺(tái)分機(jī)，學(xué)生也能使用電腦，那么與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的FLASH游戲比較適于課前熱身活動(dòng)，它能讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊獲得視聽(tīng)反饋，能最大限度地凝聚學(xué)生的注意力，便于隨后教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

4.2 FLASH作品用于拼音與漢字教學(xué)

對(duì)于漢語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，拼音與漢字的入門(mén)是重頭戲。學(xué)習(xí)拼音及認(rèn)讀拼音時(shí)可以使用第一類(lèi)網(wǎng)站及第二類(lèi)網(wǎng)站上搜集到的拼音FLASH作品，它們或者是對(duì)拼音的生動(dòng)展示，或者是以游戲的方式鞏固聲母、韻母或聲調(diào)的發(fā)音。圖1b的視頻截圖來(lái)自媽媽說(shuō)育兒動(dòng)畫(huà)頻道FLASH游戲作品“送信學(xué)拼音”[5]，該游戲規(guī)則為：鸚鵡發(fā)出一個(gè)音（聲母或韻母），游戲者點(diǎn)擊這個(gè)音對(duì)應(yīng)的拼音字母，點(diǎn)擊正確，該字母會(huì)移動(dòng)到信封封面，信件成功送出，否則點(diǎn)擊無(wú)效。這樣的拼音游戲適用于學(xué)完全部聲母或者韻母后的鞏固練習(xí)。

對(duì)于漢字教學(xué)，優(yōu)秀的FLASH作品同樣能對(duì)教學(xué)起到事半功倍的輔助作用。實(shí)驗(yàn)證明，“無(wú)論學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)為拼音文字還是音節(jié)文字，無(wú)論其語(yǔ)言區(qū)域?yàn)闅W美還是亞洲，初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新的漢字時(shí)，多媒體課件教學(xué)及多媒體環(huán)境更有利于幫助學(xué)習(xí)者利用文字的語(yǔ)言及非語(yǔ)言信息，利用圖像、聲音及符號(hào)有效地記憶及學(xué)習(xí)漢字。……多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者提供文字及圖像信息，促進(jìn)第二語(yǔ)言的詞匯學(xué)習(xí)”[6]。FLASH形式的漢字學(xué)習(xí)小程序能展示讀音、拼音、筆順，也能展示該字與其他字的搭配組合。多維度出現(xiàn)的信息對(duì)學(xué)習(xí)漢字而言是一有利的環(huán)境。圖1c的視頻截圖來(lái)自網(wǎng)絡(luò)FLASH作品“識(shí)漢字：是”[7]，它色彩明麗，以讀音、筆順、活學(xué)活用（即組詞造句）四種方式呈現(xiàn)漢字“是”，在進(jìn)行初級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)漢字的環(huán)節(jié)插入此類(lèi)的FLASH作品，能省去教師自己設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的時(shí)間，在相應(yīng)的網(wǎng)站上檢索需要的漢字即可得到一個(gè)多媒體的漢字教學(xué)FLASH作品。

4.3 FLASH作品用于文化浸入

文化在語(yǔ)言教學(xué)中的地位特殊，“它不是加諸聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能之上的第五項(xiàng)語(yǔ)言技能，它總是處于背景中，隨時(shí)準(zhǔn)備與好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不期而遇，為其來(lái)之不易的交際能力錦上添花，亦能挑戰(zhàn)其認(rèn)知世界的能力。”[8]

文化與語(yǔ)言不是二元?jiǎng)澐值娜魏我环剑腔楸砝铩W(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，絕對(duì)脫離不了其中的文化，因此語(yǔ)言學(xué)習(xí)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)。正如克萊爾·克拉什（Kramsch，Claire）所言：“如果語(yǔ)言教學(xué)被看作社會(huì)實(shí)踐，文化恰是整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)的核心。那么，文化意識(shí)將被看作是利于提高語(yǔ)言能力的，或者是對(duì)語(yǔ)言能力反思的結(jié)果”[9]。

如筆者使用的漢語(yǔ)教材《魅力漢語(yǔ)》初級(jí)下冊(cè)15課的標(biāo)題是“我們?nèi)タ淳﹦“伞保n文1提到了看京劇的活動(dòng)。在www.youku.com上搜索到京劇“大唐貴妃”[10]的精彩片段FLASH作品（見(jiàn)圖1d），插入到本課PPT課件中的“視聽(tīng)體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生欣賞中國(guó)京劇的唱腔及角色的服裝、道具、造型，無(wú)形中領(lǐng)略中華文化的獨(dú)特魅力。

在準(zhǔn)備課件時(shí)需要根據(jù)教材內(nèi)容搜集FLASH資料，讓這些文化資源不著痕跡地融入整個(gè)教學(xué)體系中。這對(duì)初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)尤為重要，讓他們盡可能多地在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)文化的方方面面，這種體驗(yàn)不是通過(guò)枯燥的講座形式而是通過(guò)生動(dòng)的視聽(tīng)感受習(xí)得，是一種接近浸入式的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生沒(méi)有壓迫的任務(wù)感，在身心放松的狀態(tài)下自然地靠近了博大精深的中國(guó)文化，通過(guò)文化上的熟悉感增強(qiáng)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。適合進(jìn)行文化浸入的FLASH作品的形式也很多，可以是詩(shī)詞配樂(lè)誦讀，可以是節(jié)日活動(dòng)場(chǎng)景，可以是成語(yǔ)故事，可以是中國(guó)傳統(tǒng)德育故事，也可以是反映當(dāng)代風(fēng)土人情的流行歌曲。此類(lèi)資源在上文提到的育兒類(lèi)資源網(wǎng)站上比較容易搜集，并且語(yǔ)言淺顯易懂，適合初級(jí)水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

4.4 FLASH作品用于口語(yǔ)訓(xùn)練

在漢語(yǔ)課的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有一些學(xué)生是積極的發(fā)言者，但一定有不少學(xué)生是消極的被訓(xùn)練者，即其發(fā)言的主動(dòng)性不夠、積極性不高，即便有口語(yǔ)任務(wù)，也很可能勉強(qiáng)完成訓(xùn)練，很少享受漢語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣。那么怎樣能使語(yǔ)言教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練更有趣味性，讓更多學(xué)生愿意主動(dòng)參與呢？有學(xué)者提出的一些建議值得我們思考，如“通過(guò)各種方式減少訓(xùn)練的難度、多種渠道增加學(xué)生參與的主動(dòng)性、創(chuàng)建一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境”[11]便道出了其中精要，這是增加學(xué)生參與主動(dòng)性的準(zhǔn)則，也是教師應(yīng)該牢記于心的口語(yǔ)訓(xùn)練原則。什么樣的活動(dòng)更能促進(jìn)口語(yǔ)訓(xùn)練呢？有位第二語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家列舉的一些活動(dòng)值得我們參考，如“討論、角色扮演、模仿、信息差活動(dòng)（任務(wù)的一方掌握信息，另一方需要從對(duì)方獲取信息）、頭腦風(fēng)暴（即就一個(gè)話題各自提出看法）、講故事、訪談、故事接龍、發(fā)表演講、看圖說(shuō)話（多幅圖）、圖片描述（單幅圖）、找不同（找出兩張圖片的不同之處）”[12]等等。

簡(jiǎn)言之，為了激勵(lì)更多學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)要達(dá)到生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單易行、貼近生活的標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)上搜集而來(lái)的FLASH作品可以在很大程度上降低口語(yǔ)訓(xùn)練的難度，如看視頻討論（全班一起討論或者兩人一組討論）、給無(wú)聲視頻配音、看視頻模仿、看視頻后根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行故事接龍等。圖1e中的視頻截圖來(lái)自優(yōu)酷網(wǎng)，名為“換燈泡”[13]該視頻沒(méi)有人物對(duì)話，但換燈泡的動(dòng)作幽默，且步驟明晰，能考察學(xué)生對(duì)“登、騎、坐、站、扶、撐、扭”等動(dòng)作動(dòng)詞的運(yùn)用，這個(gè)FLASH適合用在口語(yǔ)訓(xùn)練中的配音練習(xí)，觀看完視頻后教師讓學(xué)生分組進(jìn)行配音練習(xí)，用合適的動(dòng)詞表達(dá)每個(gè)步驟的動(dòng)作，可以借助詞典查出超出學(xué)生現(xiàn)有水平的較難動(dòng)詞，之后教師用比較精確的表述總結(jié)此視頻的動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)這組動(dòng)作動(dòng)詞的印象。

4.5 FLASH作品用于輔助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

由學(xué)生占主導(dǎo)地位、充分考慮到學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的教育理念在近現(xiàn)代的教育理論、學(xué)習(xí)理論中并不鮮見(jiàn)，但自主學(xué)習(xí)的概念是由美國(guó)著名的學(xué)習(xí)理論研究者齊莫曼（B.J.Zimmerman）首先提出的，齊莫曼給了“自主學(xué)習(xí)”一個(gè)理性的界定，即“學(xué)習(xí)者在某種程度上從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)及行為方面主動(dòng)積極地參與自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程”[14]。換句話說(shuō)，自主學(xué)習(xí)者不是依靠教師或其他與教師等同的個(gè)人角色及機(jī)構(gòu)，而是主要依靠自己，能主動(dòng)獲取知識(shí)、鍛煉技能，在其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，能自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，也能獲得自主學(xué)習(xí)的自我效能感。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中是積極、主動(dòng)的參與者，而不是被動(dòng)的合作者，自主學(xué)習(xí)者需要具備如下幾個(gè)特點(diǎn)：“其一是在認(rèn)識(shí)上能有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，能自我指導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；其二是在行為上能夠根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)策略選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，建構(gòu)有利于自己學(xué)習(xí)的環(huán)境；其三是在動(dòng)機(jī)上把自己看成是自主的，具有較高的自我效能感”[15]。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、環(huán)境等多方面的配合。漢語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合年輕人與網(wǎng)絡(luò)近距離接觸的特點(diǎn)，給予學(xué)生資源信息及只用方法的指導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮應(yīng)有的作用，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單短小的FLASH作品更是對(duì)初級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有非常大的幫助。網(wǎng)絡(luò)FLASH資源，特別是來(lái)自我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng)站及國(guó)內(nèi)國(guó)外漢語(yǔ)教學(xué)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站的FLASH資源，可以讓初級(jí)階段的留學(xué)生在課堂下漢語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)中把握更大的主動(dòng)性，通過(guò)教師告知的網(wǎng)絡(luò)資源信息，有選擇地甄別、選擇自己所要的能輔助自身漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的FLASH作品，在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，選擇適合自己的內(nèi)容和形式，建構(gòu)利于自身學(xué)習(xí)的環(huán)境，也能在這個(gè)過(guò)程中獲得較高的自我效能感。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)絡(luò)FLASH作品是漢語(yǔ)教師備課時(shí)可以參考的龐大資源庫(kù)，初級(jí)階段的漢語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)中逐漸熟悉這些開(kāi)放的、取之不盡的資源，并能適時(shí)、合理地插入制作的多媒體課件中，輔助教學(xué)，讓漢語(yǔ)教學(xué)更生動(dòng)有趣，讓初級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能學(xué)得更容易、更有效，也更能體會(huì)漢語(yǔ)和中國(guó)文化的魅力。

需要指出的是，使用FLASH作品也要適度，不能為了生動(dòng)而生動(dòng)，不能只是生硬地套加在多媒體課件上的一樣裝飾，而是應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為前提，并盡量密切配合教學(xué)內(nèi)容及整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓FLASH作品在多媒體課件中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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