學前音樂教育之我見

學前音樂教育是學前教育的重要內容之一，它具有普及性、廣泛性等特點。對學前音樂教育進行全面系統、深入細致的理論研究、將會為學前音樂教育提供理性思辨與教學實踐的雙重參照系。

為此，本文結合筆者個人多年來學前音樂教育實踐與理性思考，對學前音樂教育這一重要命題談幾點拙見，以作引玉之磚。

一、學前音樂教育的地位與作用

學前音樂教育在整個學前教育中，占有十分重要的地位，起著十分重要的作用。

眾所周知，學前教育是指針對學前期（幼兒后期）兒童所進行的教育，即入小學之前在幼兒園所進行的教育，一般指三歲至六七歲年齡段的兒童。因此，學前教育作為啟蒙教育，必須以藝術教育為主，因為藝術作為“人類以情感和想像為特性的把握世界的一種特殊方式，即通過審美創造活動再現現實和表現情感理想，在想像中實現審美主體和審美客體的互相對象化。具體說，它是人們現實生產和精神世界的形象反映，也是藝術家知覺、情感、理想、意念綜合心理活動的有機產物。”[1]

我國的教育方針，是培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人，美育是不可或缺的教育內容，藝術教育則是美育的核心，因為美學即“藝術哲學”，而音樂教育又在藝術教育中居于首位，這正如革命導師恩格斯所說：“在一切藝術中，只有音樂才能產生與廣大群眾的合作，同時在表達力量上，音樂也是優勝者……”[2]

音樂教育在學前教育中尤其居于首位，是因為學前兒童更易與音樂產生親和力，從音樂胎教到幼兒初期的兒歌、搖籃曲，幾乎都由音樂伴隨。

音樂教育在學前教育中的首要地位，也與它的重要作用密切相關，換言之，音樂教育在學前教育中的首要地位，是通過它的重要作用具體體現出來的。具體而言，音樂教育在學前教育中的重要作用，主要有以下幾點：

其一，享受音樂快樂，培養藝術感覺。學前音樂教育，會使幼兒體驗到音樂的美妙，盡享音樂的快樂。音樂不僅可以愉悅人的聽覺器官，而且更為重要的是，可以愉悅人的精神。在漢字中，音樂的“樂”與快樂的“樂”是同一個字，其含義也密切相關，也就是說，音樂即快樂，快樂即音樂。同時，在音樂教育中，會培養孩子們的藝術感覺能力，如節奏感、韻律感等等。

其二，陶冶情感，美化心靈。音樂具有“寓教于樂”、“潛移默化”的功能，通過對音樂的學習，兒童們可以得到情感的陶冶與心靈的凈化。因為音樂是情感的藝術、心靈的藝術，音樂作品中的情感可以使學生產生情感共鳴，收到以情動情的教育效果。這正如黑格爾所說；“音樂是心情的藝術，它直接針對著心情。”[3]

其三，健全心理結構，塑造完美人格。音樂教育可以培養兒童們的注意力、感知力、聯想力、想像力、理解力、創造力等心理能力，健全其心理結構。并可以塑造孩子們的良好性格、完美人格。從這個意義上考量，就不難理解我國先秦時期偉大的教育家孔子所提出的“禮樂相濟”的教育理論的真髓了。

由此可見，音樂教育在學前教育中的重要地位與作用，是顯而易見，勿庸置疑的。

二、學前音樂教育的內容與形式

學前音樂教育的內容與形式，是學前音樂教育的載體與依托、實體與支撐。

（一）學前音樂教育的內容

學前音樂教育的內容，是學前音樂教育內部諸要素的總和，其中主要包括以下兩項內容：

⒈課程設置

課程設置作為教學內容的重要環節之一，直接關系到教育目的的實現和教學質量的高低。

作為現實社會的延伸，網絡空間也同樣充滿了各國之間的分歧和沖突。個別西方國家依靠自己的網絡技術優勢，壟斷網絡資源和網絡話語權，實施網絡霸權。某些西方發達國家為了懲罰或推翻非親西方的發展中國家，往往會以切斷其國家的網絡服務為借口進行要挾，逼迫發展中國家就范；或者利用網絡空間對于發展中國家進行意識形態滲透，造成社會的混亂；更有甚者直接利用網絡工具煽動和策劃發展中國家內部的反政府力量進行推翻現有政府的活動。這些活動必然會加深發展中國家與這些發達國家之間關于網絡規則、網絡秩序和網絡治理理念的分歧與對抗。

“課程”一詞，在我國最早見于文獻記載的，是明代朱熹的《朱子全書·學六》；“寬著期限，緊著課程。”[4]指的是按教學計劃所設置的一門學科。

學前音樂教育的課程設置，要在具有科學性、完整性、體系性、實效性的統一原則的前提下，更要凸顯學前教育的規律與特點，即兒童性、趣味性、簡易性、淺顯性。一般情況下，只設置《兒童音樂欣賞》與《兒童音樂表演》兩門課程，其中又都以兒童歌曲的欣賞與演唱為主。

⒉教材選用

教材是指供教學使用和學生學習掌握的基本材料，是課程的有效形式，也是教學內容的重要載體。音樂教材的形式多種多樣，其中主要有文字教材（如教科書）、視聽教材（如錄音帶、錄像帶、磁盤、光盤等）、電子教材（如電子軟件、電子課件等）、網絡教材、電信教材等等，可謂五花八門，美不勝收。

學前音樂教材的選用，要在遵循科學合理、新穎獨特、實用有效的一般原則的前提下，強化學前兒童的地域性、兒童性、時代性等特點。黑龍江省的學前音樂教育，就應選用黑龍江現代兒歌和兒童動漫中的插曲。例如高金枝作詞、孫凱作曲的幼兒兒歌《我是小小一分錢》：“我是小小一分錢，／掉在地上沒人撿。／風吹雨打車子碾，／引來寶寶的視線。／看一看滴溜圓，／擦一擦銀光閃，／一分一分慢慢攢，／積少成多做貢獻。／我是小小一分錢，／放在抽屜不顯眼。／雜亂東西擠得滿，／寶寶把我手兒牽，／數一數一二三，／搖一搖錢罐滿，／送到山村蓋學校，／失學孩子把書念。”[5]淺顯中寓高尚的思想，通俗中表現崇高的情懷，幼稚中又含有深刻的人生哲理，堪稱學前音樂教育的絕妙教材。

在選用學前音樂教育的教材中，還要注意多選童聲合唱作品，因為這些音樂作品可以培養兒童們團結協作精神和團隊精神、集體榮譽感。

（二）學前音樂教育的形式

教學形式與教學內容是一對范疇，教學形式既受教學內容的決定與制約，反轉過來又為教學內容服務，并反作用于教學內容。學前音樂教育的最佳狀態應當是教學內容與教學形式的完美結合。

具體而言，學前音樂教育的教學形式主要包括以下三點：

⒈教學模式。教學模式是教學的式樣、方式。又分為課型（講授課、問答課、觀摩課、欣賞課、練習課、輔導課、表演課等）、課形（集體課、小組課、個別課等）兩種。學前音樂教育應以練習課、表演課與集體課、小組課為主。

⒉教學方法。教學方法是教學形式的重要組成部分，它對于實現教學目的也具有十分重要的作用，馬克思主義哲學的兩大支柱就是認識論與方法論。所以學前音樂教學必須采用現代先進、科學、實用的新的教學方法。其中主要有：親情關愛法、啟發誘導法、形象比喻法、精講多練法、游戲娛樂法、化整為零法、示范教學法、模擬教學法等等。

⒊教學手段。教學手段也是教學形式的重要組成部分，它對于實現教學目的，同樣具有十分重要的作用。

學前音樂教學手段，主要有：常規教學手段（教師講授、學生欣賞、學生在教師指導下進行音樂表演練習）、電化教學手段（錄音、錄像、電視、電影、廣播、光盤、磁盤等多媒體手段）、網絡教學手段（計算機互聯網實行網絡遠程教學，做到師資資源、教學資源共享）。

由此可見，學前音樂教學的內容與形式，是豐富多彩的，二者又是相輔相成、相得益彰的。

三、學前音樂教育的措施與保證

為了真正有效地具體落實學前音樂教育，必須采取系列化的具體措施，并提供可靠的保證系統。

（一）學前音樂教育的措施

⒈學前教育機構要把音樂教育列為正式的教學內容。所有的學前教育機構（如幼兒園、幼稚園、苗苗學校等），都必須把音樂教育列為正式的教學內容之中，萬萬不可使其缺失。

⒉教育主管部門要把音樂教育作為檢查、考評、檢驗學前教育機構的一項硬性指標。有關教育行政主管部門，必須把音樂教育作為檢查、考評、檢驗學前教育機構的一項硬指標；并負責制訂相關的教學大綱與課程標準。

⒊文化宣傳部門與各種新聞媒體，要加大宣傳力度與監督力度。有關文化宣傳部門與各種新聞媒體（電視、廣播、報紙、雜志、網絡等），要加大學前音樂教育的宣傳力度與監督力度，并舉辦各種學前音樂教育的比賽（學前兒童音樂表演比賽、幼兒音樂教師業務大賽等），推動學前音樂教育的開展。

（二）學前音樂教育的保證

學前音樂教育必須建立可靠的保證系統，其中主要有以下幾點：

⒈人力保證。要建立一支強有力的幼兒音樂教育師資隊伍，有關幼兒師范學校，要設立專門的幼兒音樂教育專業。各學前教育機構必須配備專職的音樂教師。

⒉物力保證。各學前教育機構，必須配備完善齊全的音樂教學設施設備，如鋼琴、簡單的樂器、電視機、錄音機、錄像機、VCD、卡拉OK、電腦等。

⒊財力保證。各學前教育機構，必須保證音樂教育的財政支出，予以足夠的資金支持。

⒋智力保證。各學前教育機構的有關領導，必須充分認識到音樂教育的重要地位與作用，在教育理念與思想觀念上對音樂教育提供充分的智力保證。

綜上所述，學前音樂教育關系到對學前兒童美育的大問題，務必引起高度重視并付諸實施。而在整個學前音樂教學過程中，又必須貫徹“教師是主導，學生是主體”的教育方針，充分發揮兒童學習音樂的主動性、積極性、創造性，為學前兒童的音樂開蒙，建構一個靚點與支點，打下良好的基礎。

[1]辭海[M]縮印本.上海：上海辭書出版社，2000.P674.

[2]轉引自陳兆金主編.藝術鑒賞學導論[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2007.P195.

[3]轉引自汪流等編.藝術特征論[M].北京：文化藝術出版社，1984.P239.

[4]轉引自呂利著.高師音樂教育專業實用教學新論[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2008.P125.

[5]高金枝著.黑土地上的童謠[M].南寧：廣西民族出版社，2002.P36.