農(nóng)村留守兒童心理健康教育狀況及對策

李玉光

貴州師范大學文學院漢語言文學一班 貴州貴陽 550001

隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的涌向城市，農(nóng)村“留守兒童”不斷增加，孩子的教育問題卻日漸突出。孩子留給爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶只是一味地溺愛，而打工在外的父母由于不能經(jīng)常回家，和孩子的交流也越來越少，只是在物質(zhì)生活上更多的滿足孩子。

一、留守兒童心理方面存在的問題

（1）在學習方面，留守兒童對學習缺乏熱情，有厭學傾向。留守兒童由于父母的外出，影響到了學習的輔導和監(jiān)督，他們的學習態(tài)度逐漸散漫、不端正，部分出現(xiàn)不完成作業(yè)、遲到等不良現(xiàn)象，“讀書無用論”逐漸在他們中間抬頭。

（2）在生活方面，留守兒童生活中很少得到父母的指導，54.3%留守兒童選擇的第一求助對象是同伴；留守兒童的生活滿意度普遍偏低。

（3）性格柔弱內(nèi)向、孤僻自閉，存在自卑心理障礙。由于父母在外打工，孩子長期缺乏親情的關(guān)懷，往往會變得焦慮、孤僻。留守兒童遇到一些麻煩事，有的靠自己“武力”解決，有的則內(nèi)心充滿恐懼，柔弱無助，漸漸趨向自閉。筆者發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童都不敢抬頭看陌生人，不愿開口說話。一個叫楊全的五年級男生，總是一人站在角落里，筆者試圖拉他和大家一起玩耍，但楊全卻猛然后退，無論如何都不愿走近。一星期后再次找到他時才了解到原來因沒人給他洗衣服、長年不洗澡，班上很多同學都嫌棄他，所以他再也不愿和別人呆在一起了。自卑心理的產(chǎn)生源于人際間的比較。當他們看到其他同學朝夕有父母相伴，而自己卻沒有，推而廣之覺得自己任何方面都比不上別人。不平衡心態(tài)一旦產(chǎn)生，在社會交往中就很容易受傷，這樣的兒童成年后更易患各種神經(jīng)癥，如抑郁癥、社交恐懼癥等。

（4）逆反心理嚴重。留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴重。他們?nèi)狈Π踩校瑢χ車囊磺谐錆M懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產(chǎn)生逆反心理和仇視態(tài)度。他們對家人和老師的管教都置若閣聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。不少留守兒童在校表現(xiàn)較差、人品較低、經(jīng)常違紀、目中無人、不太合群、沒有集體主義觀念，有的還養(yǎng)成了抽煙、喝酒、沉迷網(wǎng)絡游戲等不良習慣，往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇恨心理，導致沾染上不良的習氣，有的甚至誤人歧途，走上違法犯罪的道路。

二、針對留守兒童心理問題采取的對策

1.加強家庭教育，給予留守兒童更多關(guān)愛

父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育，是父母和監(jiān)護人的責任。父母尤其是出外打工的父母應與孩子經(jīng)常交流和溝通，除了關(guān)心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護，這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經(jīng)歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負責撫養(yǎng)監(jiān)護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理和高尚人格。

2.掌握每一位“留守兒童”情況

認真對每一位“留守兒童”摸底調(diào)查，掌握真實情況，開展積極的心理輔導。“留守兒童”遠離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學習、生活等各方面出現(xiàn)了較多問題，嚴重影響了他們的健康發(fā)展。為了掌握“留守兒童”的真實情況，班主任要定期或不定期地進行家訪，了解“留守兒童”家庭情況，建立“留守兒童”基本情況登記表、家校聯(lián)系卡。在日常工作中，用“留守兒童”成長記錄袋記錄他們的成長過程，針對他們在學習、生活中表現(xiàn)出來的一系列問題，通過自主學習、合作競爭等策略培養(yǎng)他們的學習習慣，鼓勵他們自強、自立，幫助他們學會生活、學會學習。

3.組織豐富多彩的活動

組織開展豐富多彩的主題活動，促進“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華。為了豐富“留守兒童”的業(yè)余生活，我校組織成立了科學實驗興趣小組、美術(shù)興趣小組（包括書法、繪畫、雕刻、手工等）、音樂興趣小組、體育興趣小組，使其生活學習更加充實。另外，每月開展一次“感恩”系列活動，并要求“留守兒童”堅持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的生活和學習情況，這樣不僅鍛煉了“留守兒童”的寫作能力，也促進了他們的身心健康。

4.整合社會力量

政府要針對部分農(nóng)村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現(xiàn)狀制定相關(guān)政策，通過政策激勵和引導，把家庭、學校、社會三方面的教育有機結(jié)合起來，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發(fā)展。

留守兒童心理健康教育是一個長期的系統(tǒng)工程，需要加強家庭、學校和社會各界的聯(lián)系，春風化雨，大愛無聲，讓全社會為“留守兒童”營造一個健康溫馨的生活環(huán)境，像知時節(jié)的春雨，用真誠的愛去滋潤每一個農(nóng)村留守兒童的心田，用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望，使他們的身心能夠積極健康的發(fā)展，真正成為身心健康的社會主義建設事業(yè)的接班人。

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