教育是植根于愛(ài)的

黃改軍

三興幼兒園 江蘇張家港 215624

每個(gè)孩子都是一座豐富的情感礦藏，每一個(gè)孩子都是一片深邃的情感海洋，在幼兒階段，孩子是最富有情感的，真情總是蕩漾在他們純真的心間，在以幼兒為中心的孩子群體中，營(yíng)造真愛(ài)空間，讓孩子的愛(ài)心不斷得到發(fā)展，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有孩子的愛(ài)最真、最純!因?yàn)樗麄兊膼?ài)充滿陽(yáng)光，陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育理念，著實(shí)感染了我們每個(gè)教育工作者，需要我們用心去踐行。

一、言傳身教，傳播愛(ài)的關(guān)懷。

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”在幼兒園生活中，作為教師更應(yīng)該與幼兒一起創(chuàng)造一個(gè)真善美的小世界，讓孩子在感受別人愛(ài)的同時(shí)，也嘗試著去愛(ài)別人。因此，要讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)，首先我們得付出愛(ài)，只有讓幼兒感受到了愛(ài)，他們才能理解愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。在去年的九月，夏秋交替之際，我們迎來(lái)了一群可愛(ài)的寶寶，開學(xué)初，對(duì)于剛剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“激戰(zhàn)”，幼兒在家里受到家人的千般寵愛(ài)萬(wàn)般呵護(hù)，當(dāng)他們脫離了家庭來(lái)到陌生的環(huán)境，他們感到無(wú)助、焦慮和不安，從而會(huì)產(chǎn)生許多反常現(xiàn)象，有的孩子哭著喊著要媽媽，有的孩子不吃不喝，有的孩子坐在一邊不言語(yǔ)，默默的流眼淚，還有的孩子把大小便弄在身上等。為了消除孩子們的情緒，我們以甜美的笑容、溫柔的話語(yǔ)、輕柔的動(dòng)作去安撫幼兒，幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。慢慢的熟悉了幼兒園的孩子開始變得調(diào)皮、好動(dòng)了，我們又設(shè)身處地去體驗(yàn)他們的所作所為，耐心細(xì)致的觀察引導(dǎo)。了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們分辨事情的對(duì)與錯(cuò)、好與壞。對(duì)于膽子特別小的孩子，我們給予他們更多的自信和勇氣，鼓勵(lì)他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，隨時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他們的表現(xiàn)，把小進(jìn)步放大，讓他們?cè)诒粣?ài)中愉快的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，體驗(yàn)愛(ài)的氛圍。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)由于年齡小、情緒波動(dòng)大、易受環(huán)境的刺激和影響。因此，創(chuàng)設(shè)自由、安全、寬松、舒適的環(huán)境是至關(guān)重要的。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成、發(fā)展起來(lái)的。”針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，把教室的環(huán)境布置成溫馨的家，讓幼兒逐漸將自己的情感依戀?gòu)募胰宿D(zhuǎn)移到教師、同伴和幼兒園。小班的孩子特別喜歡扮演爸爸媽媽的角色，他們喜歡做菜給爸爸媽媽吃，幫媽媽梳頭，和爸爸玩游戲，請(qǐng)小朋友去做客……所以我就在娃娃家里設(shè)這廚房、客廳、臥室、書房等，使幼兒在寬松、溫馨的生活環(huán)境中體驗(yàn)愛(ài)。記得我們班的浩浩小朋友，剛來(lái)園時(shí)一個(gè)勁地哭，吵著回家，我說(shuō)：“好，我?guī)慊丶野伞！碑?dāng)我?guī)е坪苼?lái)到“家”時(shí)，孩子一下子就被吸引了，自己走進(jìn)了娃娃家，坐在小床上，看著漂亮的娃娃，我說(shuō)：“娃娃在睡覺(jué)呢，不要吵醒他哦。”浩浩點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地說(shuō)：“我來(lái)抱抱娃娃！”“好啊，他很希望和你做好朋友呢！”浩浩的情緒一下子穩(wěn)定下來(lái)，一會(huì)兒就隨著同伴一起參與到游戲中去。模仿成人生活是幼兒天性的自燃外射過(guò)程，通過(guò)小小的例子，讓我們更能明白創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的教育環(huán)境，會(huì)讓幼兒自覺(jué)地投入到活動(dòng)中。

三、通過(guò)主題活動(dòng)，滲透愛(ài)的教育

幼兒園教育的主要目標(biāo)明確指出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家長(zhǎng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。在教學(xué)內(nèi)容中有目的地滲透愛(ài)的教育是我們對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育的重要形式。如我們園開展的《放飛夢(mèng)想周》為主題的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)社會(huì)課《我知道的風(fēng)箏》讓幼兒產(chǎn)生喜愛(ài)與同伴分享的情感，再通過(guò)美術(shù)活動(dòng)《我設(shè)計(jì)的風(fēng)箏》讓幼兒通過(guò)小組的形式來(lái)討論設(shè)計(jì)，使幼兒了解與朋友在一起是件快樂(lè)的事，最后通過(guò)實(shí)踐《放飛夢(mèng)想》讓幼兒喜愛(ài)幼兒園這個(gè)大家庭。通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)集體、愛(ài)科學(xué)的情感。又如科學(xué)課《捉螞蟻》，孩子們由于對(duì)小動(dòng)物非常好奇，會(huì)想出很多辦法去研究它們，如為了找螞蟻會(huì)把螞蟻的巢翻個(gè)底朝天，把螞蟻放入水中看它們會(huì)不會(huì)游泳……當(dāng)然孩子們的探究熱情無(wú)可厚非，但這與“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的要求是相違背的。針對(duì)孩子們這樣的情況，我首先提出“愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”的要求，并把這種要求作為評(píng)價(jià)他們的觀察方法和研究行為的重要內(nèi)容之一，如尋找小動(dòng)物時(shí)你是否破壞了它們的生存環(huán)境，你的觀察方法是否傷害了小動(dòng)物，觀察后是否放它們“回家”等等，尤其是在沒(méi)有弄清它們是益蟲還是害蟲的情況下，不可隨意傷害小動(dòng)物。在每次的活動(dòng)中，我總是恰到好處的選擇時(shí)機(jī)滲透，滲透愛(ài)的教育，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

四、抓住生活中的點(diǎn)滴，貫穿愛(ài)的教育

高爾基有這么一句話：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”人之初性本善，每個(gè)人最初擁有愛(ài)心，知識(shí)在成長(zhǎng)過(guò)程中，生活的環(huán)境和受到教育的不同，人的品行也發(fā)生了變化，幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。有這么一個(gè)公益廣告：“媽媽，洗腳。”可以看出，孩子是渴望愛(ài)心教育的，愛(ài)心教育應(yīng)從娃娃抓起，幼兒園是孩子生活的大集體，作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。如教育孩子：不小心捧著別人要主動(dòng)說(shuō)聲對(duì)不起，別人幫助你要說(shuō)聲謝謝；別人摔倒了要關(guān)心幫助別人……

魯迅說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。” 在幼兒情感形成的萌芽時(shí)期，我們應(yīng)給予他們更多愛(ài)的熏陶，愛(ài)的感受，愛(ài)的體驗(yàn)和愛(ài)的引導(dǎo)，讓他們?cè)趷?ài)的環(huán)境中學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)，讓愛(ài)心伴隨他們茁壯成長(zhǎng)。