淺談情感教學(xué)

饒湘 張鈺川 周彩華 張承康

西南大學(xué) 重慶市 400715

現(xiàn)在的教學(xué)理念里，很多時(shí)候都提到情感教學(xué)，情感教學(xué)從根本上講，對學(xué)生的培養(yǎng)是很具有價(jià)值的，情感是開啟心靈的鑰匙，是人與之間溝通的橋梁。教師注重積極情感投入，這既是現(xiàn)代主體教育人文關(guān)懷的客觀要求，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量必不可少的條件。但是很多教師對情感教學(xué)不是很了解，在此我們就進(jìn)一步來探討一下這個(gè)話題，希望對各位教師有所幫助。

一、情感教學(xué)基本概況

情感教學(xué)是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化的過程。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的催化劑，不容忽視。在中小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的初級階段、啟蒙階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的啟蒙老師，在教學(xué)上，除了要講究教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，還應(yīng)具有情感性。在一般教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對概念、理論、方法等理解，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)，但對學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

二、情感教學(xué)在心理學(xué)上的科學(xué)依據(jù)

在真正的教學(xué)中，情感教學(xué)真的會(huì)起到那樣的作用嗎？教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑。在這一活動(dòng)中，教師是教育者，處于教育的主導(dǎo)地位；學(xué)生是教育的對象，處于教育的主體地位。教學(xué)正是通過發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，來促使學(xué)生朝著教育培養(yǎng)目標(biāo)的方面發(fā)展的。情感教學(xué)心理學(xué)完全是因現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要而試圖創(chuàng)立的一門學(xué)科。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，無論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都是以感情的交流、溝通、融洽為起點(diǎn)。作為活生生的、有思想、有感情，且處在不斷發(fā)展變化之中的學(xué)生，個(gè)性心理特征突出，自我意識(shí)發(fā)展迅速，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，渴望得到信任、理解、尊重和肯定，教師只有切實(shí)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛、尊重、信任學(xué)生，傾注愛心，學(xué)生才會(huì)對教師產(chǎn)生親近感，敬佩感和依賴感，師生之間也才能感情融洽，交流通暢，溝通和諧。可見，情感需要是學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的一種基本需要。

三、情感在中小學(xué)教學(xué)中的重要地位

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶力增強(qiáng)，學(xué)生的心理潛能會(huì)得到高效率的發(fā)揮。而消極不健康的情感則會(huì)使智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常可看到師生間良好的情感因素能使教者愉快，學(xué)者輕松，互相感染，互相促進(jìn)，共同克服學(xué)習(xí)道路上的困難，提高教學(xué)效果。反之，只能造成師生間心理隔閡，結(jié)果是學(xué)者消極被動(dòng)，教者吃力不討好。學(xué)生中較為普遍存在“偏科”現(xiàn)象，實(shí)際上也是教師對待學(xué)生的情感特征的一種反應(yīng)。之所以如此，根本原因就在于，學(xué)生一般都非常重視教師對他們的情感態(tài)度，把它看作是集體乃至社會(huì)對他們的一種評價(jià)。所以說，教師飽含著期望的積極情感，是學(xué)生取得良好成績的重要的動(dòng)力。

四、建立良好的師生情感關(guān)系

既然情感教學(xué)真的這么重要，要如何才能在真是的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施好情感教學(xué)？在此，建立良好的師生關(guān)系，是情感教學(xué)中最重要的步驟。如何利用情感教學(xué)來在學(xué)生中建立良好的情感關(guān)系呢？

（一）建立威信，傳達(dá)情感

古人云：“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則的處事方式。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴，才能發(fā)展為“親其師，信其道”，此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足；教師的忠告和批評會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告。

（二）擅控情緒，學(xué)會(huì)微笑

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂。教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的變化。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。

（三）熱情教學(xué)，激情感召

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股極大的感染力。所以課堂教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他們就會(huì)樂意地多參與課堂教學(xué)中去。

在課下，一般說來，如果學(xué)生把學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報(bào)道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。

所以，利用好教學(xué)中的情感教育，會(huì)在很大程度上提高教育教學(xué)質(zhì)量，給人意想不到的成果。

結(jié)語

真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆起航，課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是作為一個(gè)有感情的人存在于我們的周圍，我們在教學(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓我們的教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是陽光、是鮮花。由此在最鮮活，最自由的環(huán)境下提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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[4]何麗君,何麗霞.教師的應(yīng)為：創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛[J].教育學(xué)術(shù)月刊 2007（7）