高職院校教學管理的特色

王宗保

北海藝術設計職業學院 廣西北海 536000

教師要順利完成教學任務中的各個環節，必須自始至終對課堂教學進行有效管理。課堂教學效果的好壞，取決于教師、學生和課堂氣氛等三大要素的相互協調。

對高等職業教育來說，教學管理上必須進行合理有效的管理。有效管理包括三個層面的管理：課堂教學管理、實踐教學管理、融人社會的管理。其主要特征主要是：教學目的實現、學習方法的掌握、實踐能力的提高、認知社會的程度。

首先，課堂教學管理。這是個在教育領域中經常討論的問題，也是教學最有效的問題。傳統的教學管理多多少少存在著一些不合理地方，主要是管理觀念和教學方法上。既不能重實踐輕教學，更不能重教學輕實踐。特別是對高等職業教學來說，大部分學校是從中等職業教育轉過來的，很多教師存在著教學方式的單一、教學方法呆板的缺點。教學上缺乏深入了解研究，對自己的專業能力不能正確的認識，應付教學，這是個很嚴峻的問題，教學秩序會或多或少的受到影響，教師的專業能力最容易引起學生的異議。

教學方法上要講究方式方法，使教與學達到最好配合。傳統的教學方法和改革的教學方法要結合使用，既不能一成不變，也不能過分的追求改革創新，教學實驗研究要在傳統的基礎上改革創新，循序漸進的改變觀念，使傳統與創新相互配合，不斷前進，形成教學管理工作的系統化。

在教學的過程中發現有的老師還是照本宣科的講解方式，不能理論聯系實際，這樣的課堂很難引起學生的學習興趣，調動不了學生的學習積極性，很難啟發學生思維。

這些問題的解決方法是：必須先提高自身的業務水平和專業能力。理論系統化、研究意識和改革觀念，這樣才能使教學管理改革得到創新。學校可以從獎懲制度、任免制度上來約束。

其次，實踐教學管理。高等職業教學中，實踐教學管理非常重要。

實踐教學管理不僅是學生的實踐學習，也是教師教學研究的實踐活動。

蘇霍姆林斯基是前蘇聯著名教育家，他對如何當好校有一句經驗之談：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。雖然說教師的教育研究條件比不上研究人員，但是教師卻有很好的實踐機會，這是教師搞教育研究特有的條件。實際上，古今中外的教育家都是教育的實踐者和研究的有心人。學校應積極鼓勵教師做教育研究。在教學上，要有發現問題、研究問題、解決問題的科學態度，使教師由被動的教書匠變為研究型的學者。

提高教師教學能力和業務素質的根本途徑是教學研究，只有教師提高了專業能力，教學才能夠得心應手。教師有了教學經驗，運用合理的教學方法，指導學生，這樣學習就會輕松愉快，生動活潑。

在學生的實踐教學方面，要培養學生的專業能力和專業技術應用和運作，理論系統化，使學生具有技術應用能力和分析、解決實際問題的能力，獨立的應對工作中各種實際問題的能力，成為市場需要的專業人才。

再次，學生融入社會的管理。

“百年大計，教育為本”，教育不僅僅是要培養出具有知識和能力的對社會有用的人，更重要的是能夠造就出有文化，有紀律、有道德、有思想、追求真善美的“真正的人”。學生已經是成人，學校應該給學生自由，逐步走向成熟，使學生養成自覺的學習的習慣，使學生成為有社會責任的未來的國家的主人。只有以“人”為本，讓“人”成為教育的出發點和歸宿，關注“人”的豐富、和諧、完美的發展，才把握準了教育的生命意義，才能讓教育煥發出生命光彩!

在當今的社會形勢下，有一段時間之內存在一些不合理的社會因素，教師應該引導學生如何來適應當前的社會狀況，在錯綜復雜的社會關系中，如何樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這是學生能否由學生變成社會人的關鍵。在工作中剛剛畢業的大學生比較突出的問題是“缺乏與他人溝通合作的意識”。要讓他們意識到人不是單純的一個人，而是各種復雜社會關系中的社會人。

由于剛步入社會現實和他們的理想相差太大，讓許多應屆大學生感到沮喪，無法安心工作，特別是在民辦企業，感覺好多管理層無論在學歷上還是能力上跟自己都沒法比時，讓他們覺得社會太黑暗，不公平，工作沒有積極性，這就促使應屆大學畢業生心態浮躁，無法看見自己的前途，越加對未來迷茫，感覺自己郁郁不得志，最后對社會生活失去了信心。

因此我們在這方面加強正確的引導，有步驟、有計劃、有措施的使他們實現自己的職業理想和人生目標，教師應該在思想上對學生進行針對性的職業規劃教育，讓他們正確的認識自己的人生，一切從實際出發。在實踐中要因材施教，強化訓練，在實踐能力方面，培養學生自我管理，自我磨礪的習慣。

縱觀而論，高等職業院校的學生來源復雜性，學習的懶惰性，紀律的渙散性，所以只有抓好課堂教學管理、實踐教學管理、融入社會的管理這最基本的三項管理，才能在當今競爭激烈的社會中生存下去，才能給學校帶來名牌效應，辦成一流的大學，把學校做大做強，永遠屹立在高等職業教育的舞臺之上。

[1]全國高職高專校長聯席會.提升內涵：高等職業教育教學與科研管理工作指南[M].高等教育出版社，2005.

[2]楊威.高等職業教育教學改革的思考[J].吉林省經濟管理干部學院學報，2006(5).

[3]李學峰.高等職業教育教學管理制度建設貴在創新[J].成都航空職業技術學院學報，2006(1)