淺談討論式教學法在政治課教學中的運用

劉艷瓊

河南省魯山縣第一高級中學 河南平頂山 467300

在大力推進素質教育的今天，“創新意識”與“創新能力”的培養已經成為教育的核心和主旨。評價人才的標準不僅僅是看其已經掌握多少知識，更重要的是看其獲取新知識，開拓新視野的能力。如何創新教學方法，培養創新型人才是每一位教師應當認真思考的問題。討論式教學法是實現由“教師中心”“教材中心”教學模式向“學生中心”教學模式轉變的一種有效方法。運用“討論法”開展教學能夠充分調動和發揮學生的主體作用，培養學生的創新能力，體現以學生為主題的新課程理念。那么，在政治課教學中怎樣才能恰當的運用討論式教學法進行教學呢？

一．指導學生做好討論前的準備工作

準備工作很重要，它是討論式教學法在教學中能否取得成效的保證。而準備工作必須在教師的指導下，充分發揮學生的主題作用，才能較好地完成。也就是說，教師和學生兩方面都要做好準備工作。

1.教師精心的設計論題

論題的選擇直接關系到討論的成敗。因此，教師應當精心擬出合適的討論題，這是課堂討論成功的重要環節。我認為論題的確立可以從幾個方面著手：第一，緊扣教學大綱或教材的有關知識，教材的重點難點內容往往是值得討論的。一節課的重點難點問題討論清楚了，其他問題也就迎刃而解了。第二，易混易錯點也是最好的討論題，在教學中我們都會有這樣的體會。有些知識盡管反復強調。但是學生在理解或運用時仍免不了出錯。對于這些知識如果組織討論，使學生越辯越明，可減少或避免出錯。第三，學生感興趣的，貼近學生實際的;體現時代特征，反映社會熱點的。如我在組織《勞動和就業》這節課的教學中，針對當前嚴峻的就業形勢，我設置討論題是“談談當代大學生如何應對嚴峻的就業問題？”但教師應當注意。討論課要結合教學進度，給學生提出論題要預先布置，時間最好在討論前的一天或幾天，讓學生做好充分準備。

2.啟發，提示學生

論題公布后，教師指導學生自學有關的教材內容。在指導學生自學的同時，給句論題給學生相應的啟發，讓學生明確討論內容，掌握其基礎知識。提示學生搜集，查閱論證分析問題的材料，寫好發言提綱。教師要鼓勵學生獨立思考，用于發表不同見解，提倡學生多動腦筋，多觀察，多動手，找出新思路，新方法，新觀點。在討論前檢查學生的準備工作，著重看了他們準備的材料，參觀，訪問的情況，及寫出的發言提綱等。這樣，討論的論題有了，論據找到了，這就為討論課做好充分的準備。教師在討論課前啟發學生做好各種工作，目的在于指導學生通過一些實踐活動去聽，去看、去動手、從而使學生的“主體性”得到充分發揮，創新意識得到培養，但教師的提示和啟發只能停留在“指點”上，不能包辦，應給學生思考和動手的余地。

二、組織學生充分展開討論

這是最關鍵的環節。討論棵是教師的主導作用和學生主體作用的雙向結合，教師與學生都應積極參與，特別是教師要精心組織，啟發學生積極參加，引導學生主動參與，耐心細致聽取學生的發言，才能使討論順利進行，達到預期效果。

1．全面落實學生的主體地位。

教師要以與學生平等的身份組織和參加討論，應讓學生自由發言，陳述自己的見解，教師應深入到到學生中去把自己當成學生中的一員。在討論過程中，教師應尊重每一位學生，對他們的精彩發言給予及時的表揚和激勵。對發言中不當的地方用委婉的方式指出，不能簡單粗暴的批評，橫加干涉，以免挫傷他們的積極性。即使學生的觀點是錯誤的，也要給予鼓勵并指導改正，討論的結論并不一定來自教師，盡量由學生歸納總結。所以，教師要敢于放開討論，創造條件，讓學生積極參與到討論中，尤其那些學習成績差，平時不善發言的同學，教師應給予更多的鼓勵和表揚，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

2．充分發揮教師的主導作用

組織課堂討論最重要的事發揮教師的誘導作用。雖然放手讓學生討論，但討論不是放任自流，離不開教師的主導作用。在討論過程中，學生有時會偏離題目而高談闊論，爭論不休。在這種情況寫，教師要善于及時把握住討論方向，引導討論圍繞中心議題展開。正如放風箏一樣，老師既要讓風箏自由飛翔，充分調動學生發言的積極性，在自由激烈的爭辯中求得共識，又牢牢控制住手中的線，逐步引導學生深入到問題本質中去。引導學生敢于堅持真理，敢于修正錯誤，防止鉆牛角尖，幫助學生通過討論消除分歧和疑難，把認識逐步統一到正確觀點上來。

三、對課堂討論進行有效評價和總結。

教師在指導學生充分討論的基礎上，還要對討論的內容進行歸納總結，需注意一下幾點：

1.討論中有些學生發言閃爍著創造性思維和閃光思想的火花，老師要善于發現，并在總結時及時給予肯定和鼓勵。對于學生在討論中解不了的問題，教師必須做明確的解答；對于學生在討論中沒有想到的問題，要給予指導和提示；對難點問題教師要幫助學生突破。

2.總結不能只停留在提供問題的答案上，還應注意提高學生的認識能力和思想水平。老師應對所討論的問題做多角度全方位的歸納總結，導之以思，授之以理，使學生更深刻地把握問題的實質，從而在知識、能力、覺悟三方面得到提高和升華。

總之，討論式教學法，有利于充分調動學生學習的主動性和積極性，增強參與意識；有利于拓展學生的思維，提高學生獨立思考問題、分析和解決問題的能力；也有利于提高學生的表達能力，創造生動活潑的教學局面。在討論式教學中教師的角色由傳統教學中的講演者轉換為引導者、合作者和對討論結果進行評價的評價者。而學生也從傳統教學中的信息接受者轉換為問題的發現者和探索者。它實現了教與學的互動。是一種有效的教學方法，師生不妨一試。