崔書玲
河南南陽方城縣第一高級中學 河南南陽 473000
很多教師在平時很注重課堂的講授與管理,但復(fù)習時會覺得該給學生自由了,就會放任其自我學習,這樣的復(fù)習方法,容易忽視了教師的指導和管理。如果教師放松了管理,過度強調(diào)學生的自由復(fù)習,往往會造成學生把握不住要點,重點,甚至走向復(fù)習的誤區(qū),進而導致復(fù)習效果不佳。管理的不到位,學生就會從心理上松懈,態(tài)度不太端正,致使復(fù)習效率低下。所以正確的復(fù)習方法顯得很必要,復(fù)習課還應(yīng)該是在教師的指導下,讓學生有計劃、有順序的復(fù)習,教師安排適宜的目標計劃,讓學生獨立或合作去完成,當然適當?shù)臅r候,給學生留一定的時間自由支配,依據(jù)自身的學習情況有目的去查漏補缺。
在教學初期,當總復(fù)習時覺得應(yīng)該把以前沒講的題講完,或者重點,要點再講一遍,其實上復(fù)習課的目的和任務(wù),主要在于讓學生對中學階段所學的知識加以整理和總結(jié),進而鞏固和提高。因此,復(fù)習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點,并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進一步提高,而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復(fù)習中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,把復(fù)習課當成了練習課。這樣復(fù)習的結(jié)果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。所以,在上復(fù)習課時,一定要把復(fù)習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來,把引導學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位,而不能以練代講、以練代學。記住:學生練習需要,教師講解也不可或缺。教師講題也要精心篩選,不可個個羅列,一一講述。
高中生物教學大綱明確要求學生要有多種表達能力,特別是圖解的表達,已經(jīng)成為高中生物的很重要表達方式。在現(xiàn)行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀,是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華,其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看,圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。實際上在上復(fù)習課的過程中,師生往往忽視對圖像的復(fù)習,片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住,也就萬事大吉了。這樣復(fù)習的結(jié)果,必然是事倍功半,成績不夠理想。針對這種情況,在進行復(fù)習時,應(yīng)強調(diào)學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題,使圖文充分結(jié)合。教師講解時,應(yīng)該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而決不能忽視圖的作用。特別要注重圖文信息的轉(zhuǎn)換,讓學生把這種能力加強,當成一種習慣。例如,遺傳學中的遺傳圖解以及分裂模式圖,都要圖文轉(zhuǎn)換甚至還要能用表格形式。總之,多種信息的轉(zhuǎn)換時必須具備能力,要強化學生練習。
對高中生物學科,很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的,復(fù)習時只要下功夫死記硬背就行了,結(jié)果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目,便感到無從下手。分析其原因,并不是學生沒有記住知識本身,而是對知識缺乏深刻理解,缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點題目”的復(fù)習方法,也就更偏離了正確的復(fù)習方向。因此,復(fù)習時,一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解,牢固記憶,更應(yīng)該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。當然,記憶是任何學科學習不可缺少的,但決不能以背代教,輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練,應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習方法和解題技巧。平時要注重培養(yǎng)學生的總結(jié)能力,會總結(jié)才能提高效率,提升成績。
對于高中生物,高考題不會偏難怪,也有小題和簡單題。如選擇題就占36分。難題、大題和易題、小題在復(fù)習考試中各有其作用。一般來說,易題和小題偏重于打基礎(chǔ),主要是對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上,是對學生綜合能力的考查。究其原因:一方面,小題目在考查知識,擴大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發(fā)揮著重要的作用。因此,在總復(fù)習時,應(yīng)當立足于以小題、易題打基礎(chǔ),以大題、難題促提高,從而提高整體復(fù)習水平。因此,在復(fù)習時不能只為提高成績就專揀大題,難題提高學生,還要有小題,容易題來充實學生,提高學生信心。
在復(fù)習中,題海戰(zhàn)術(shù)使我們都很慣用的策略,設(shè)計適量的練習題,有助于增強學生對所復(fù)習知識的掌握和鞏固。但在設(shè)計練習題時,有的教師往往只注重練習題的量,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,而忽視了練習題的質(zhì),這是不妥當?shù)摹R坏篮妙}目,可以幫助學生理解所學知識,提高他們的辨析、運用能力;啟發(fā)他們舉一反三,達到鞏固所學知識的目的。相反,一道不科學、不嚴密的題目,會把學生引向“歧途”,不利于對已學知識的掌握。因此,在復(fù)習中選擇練習題時,一定要重視題目的質(zhì),堅持精選、精練、精評,使每一次練習都能有所收獲。而不能浪費學生寶貴的復(fù)習時間,影響復(fù)習效果。要讓學生從做題過程總結(jié)一些規(guī)律,常識,這也是應(yīng)該培養(yǎng)學生形成的一種能力。
總之,上復(fù)習課,不僅是我們提高學生成績的一個過程,更是我們培養(yǎng)學生總結(jié)能力的手段,希望我們教師都能竭盡所能結(jié)合自己的情況和特點,揚長避短,讓我們師生共同滿意。