淺談如何上好生物復(fù)習課

崔書玲

河南南陽方城縣第一高級中學 河南南陽 473000

1. 注重學生自我學習，輕視教師管理

很多教師在平時很注重課堂的講授與管理，但復(fù)習時會覺得該給學生自由了，就會放任其自我學習，這樣的復(fù)習方法，容易忽視了教師的指導和管理。如果教師放松了管理，過度強調(diào)學生的自由復(fù)習，往往會造成學生把握不住要點，重點，甚至走向復(fù)習的誤區(qū)，進而導致復(fù)習效果不佳。管理的不到位，學生就會從心理上松懈，態(tài)度不太端正，致使復(fù)習效率低下。所以正確的復(fù)習方法顯得很必要，復(fù)習課還應(yīng)該是在教師的指導下，讓學生有計劃、有順序的復(fù)習，教師安排適宜的目標計劃，讓學生獨立或合作去完成，當然適當?shù)臅r候，給學生留一定的時間自由支配，依據(jù)自身的學習情況有目的去查漏補缺。

2. 注重學生練習，輕視教師的講授

在教學初期，當總復(fù)習時覺得應(yīng)該把以前沒講的題講完，或者重點，要點再講一遍，其實上復(fù)習課的目的和任務(wù)，主要在于讓學生對中學階段所學的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，復(fù)習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復(fù)習中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習課當成了練習課。這樣復(fù)習的結(jié)果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。所以，在上復(fù)習課時，一定要把復(fù)習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y(jié)合起來，把引導學生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。記住：學生練習需要，教師講解也不可或缺。教師講題也要精心篩選，不可個個羅列，一一講述。

3. 注重文字信息，輕視圖表信息

高中生物教學大綱明確要求學生要有多種表達能力，特別是圖解的表達，已經(jīng)成為高中生物的很重要表達方式。在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。實際上在上復(fù)習課的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習，片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。這樣復(fù)習的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復(fù)習時，應(yīng)強調(diào)學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。特別要注重圖文信息的轉(zhuǎn)換，讓學生把這種能力加強，當成一種習慣。例如，遺傳學中的遺傳圖解以及分裂模式圖，都要圖文轉(zhuǎn)換甚至還要能用表格形式。總之，多種信息的轉(zhuǎn)換時必須具備能力，要強化學生練習。

4. 讀和背是復(fù)習課主旋律

對高中生物學科，很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習時只要下功夫死記硬背就行了，結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復(fù)習方法，也就更偏離了正確的復(fù)習方向。因此，復(fù)習時，一方面要求學生對教材的知識需要深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。當然，記憶是任何學科學習不可缺少的，但決不能以背代教，輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習方法和解題技巧。平時要注重培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，會總結(jié)才能提高效率，提升成績。

5. 注重大題，難題的講練，輕視容易題的匯總

對于高中生物，高考題不會偏難怪，也有小題和簡單題。如選擇題就占36分。難題、大題和易題、小題在復(fù)習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對學生綜合能力的考查。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習時，應(yīng)當立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習水平。因此，在復(fù)習時不能只為提高成績就專揀大題，難題提高學生，還要有小題，容易題來充實學生，提高學生信心。

6. 注重大量練習，輕視總結(jié)規(guī)律

在復(fù)習中，題海戰(zhàn)術(shù)使我們都很慣用的策略，設(shè)計適量的練習題，有助于增強學生對所復(fù)習知識的掌握和鞏固。但在設(shè)計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習題的質(zhì)，這是不妥當?shù)摹Ｒ坏篮妙}目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力；啟發(fā)他們舉一反三，達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向“歧途”，不利于對已學知識的掌握。因此，在復(fù)習中選擇練習題時，一定要重視題目的質(zhì)，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲。而不能浪費學生寶貴的復(fù)習時間，影響復(fù)習效果。要讓學生從做題過程總結(jié)一些規(guī)律，常識，這也是應(yīng)該培養(yǎng)學生形成的一種能力。

總之，上復(fù)習課，不僅是我們提高學生成績的一個過程，更是我們培養(yǎng)學生總結(jié)能力的手段，希望我們教師都能竭盡所能結(jié)合自己的情況和特點，揚長避短，讓我們師生共同滿意。