如何使學生有效地參與學習過程

魏 宏

黑龍江省集賢縣二九一農場小學 黑龍江雙鴨山 155923

一、創設情境，培養學生的參與意識

要使學生主動參與教學過程，就必須精心創設教學情景，引起學生濃厚的興趣，促其產生強烈的學習積極性和探究意識，這樣學生的思維才能處于活躍狀態，產生探究新知的心理效應，為有效教學打下了基礎。如《簡單的數據統計》的教學，教師設計了有趣的生活調查，由學生模擬制片人調查同學中觀看動畫片的情況，并以此做為統計教學的內容。這個話題學生們都非常感興趣，參與的情緒十分高漲，每個學生都做了原始的數據搜集工作。教師通過引導學生經歷數據收集、整理、比較的過程中學習統計的知識。在進行練習時，教師設計了當場調查用早餐情況的實踐性作業，同學們興趣盎然，學生在教師間、學生間忙碌著，詢問、記錄、整理、分析，一個問題在不斷生成中得到解決。

教學中創設情境諸如直觀實物、場景創設、圖片音像、實踐操作等信息的呈現，不僅可以構成生動有趣、形象活潑的情境，而且是培養學生主動參與意識的最有效手段。

二、營造氛圍，培養學生的參與能力

學生有了參與意識之后，教師應精心組織教學活動，盡量為學生提供充足的、典型的、較為完整的感性材料，給學生創設動眼、動口、動手、動腦的條件和機會，努力誘發學生積極思維，促使學生利用原有的知識結構來學習新的知識。如《圓圓的沙粒》一課的教學，教師在品讀教學中為學生提的閱讀提示是：你喜歡哪一部分？為什么？同時提出讀書的三個要求。①一邊讀一邊圈畫（抓重點詞句，體會理解）；②小組討論（交流感悟，質疑疑問）；③感情朗讀（印證理解，表現個性）。這是一個引導學生進入主動學習的過程，是學生由“自主學習”到“合作學習”的過程，形成了一種全員參與學習的氛圍。學生在讀書的過程中經歷“讀懂了什么”——了解課文內容；“怎樣讀懂”——學會讀書。學生在學習提示的引導下不完全依賴教師，進入自發的、個性化的學習狀態。使“教”與“學”成為知識共建、合作探究、思維閃動、情感交流的活動舞臺，培養學生主動參與的能力。

三、和諧課堂，增強學生的參與信心

顯示教師權威的“霸王課堂”學生只能言聽即從，其必然會導致學生學習被動，課堂教學的低效沉悶。因此，教師在課堂教學中，必須淡化教師權威色彩，擺正自己的位置，尊重學生，走近學生。在教學過程中不僅要允許學生闡述自己的觀點，發表自己的看法；還要對學生獨到的意見和觀點，乃至錯誤的回答用心去傾聽、去感受、去包容、去理解、去引導，才能和學生以平等的身份參與教學活動，才能營造一種民主、平等、和諧的氛圍，使學生敢于展示自我，增強參與學習的積極性和信心。如教學《飛奪瀘定橋》一課，學生質疑：“為什么敵人不把鐵鏈也炸掉，讓紅軍過不來，而只抽掉木板呢？”教師沒給出答案，而是借此組織全班學生進行討論。教室里一下沸騰了，在分析敵人當時的心理狀態后，學生們明白了當時敵人認為抽掉了木板，只剩十三根鐵鏈，再加上山高水急，重兵防守，紅軍是“飛”不過來的，哪里還用炸鐵鏈，從而說明奪橋的困難，突出紅軍英勇無畏的精神。學生在民主平等的對話與交流中，不但掌握了知識，培養了能力，還獲得了積極的情感體驗，增強了學習的信心。

四、提供時空，給足學生參與的時間

學生的思考、操作是需要時間的，老師提出問題后急于讓學生回答，學生的思考、操作時間不足，無法對問題進行深入的探究。教學中教師設計了很多問題，如果滔滔不絕地講，達不到引發悟性的目的；如果一問一答式，看似在啟發引導，但沒有給學生以足夠時間思考，這樣也達不到學生參與學習過程的目的。因此在教學中要給學生一些學習上的主動權，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些嘗試的時間，多一些表現自我的時間，多一些自由發揮的時間。凡是學生自己能學會的，就應該引導學生自己學；凡是學生能自己動手做的，就應該創造條件讓學生自己做，使他們真正成為課堂學習的主人。

總之，教師要努力創造平等、民主的師生關系，營造 “教”與“學”和諧的氛圍，充分調動學生的學習興趣，不斷給學生創造更多參與學習和創造成功的機會，讓學生在成功愉悅中煥發旺盛的學習熱情，使學生主動參與學習過程，實現教學效益的最大化。