創新觀念引領高校體育教學改革①

張銘 於鵬

（南京工業大學體育部 江蘇南京 210009）

創新觀念引領高校體育教學改革①

張銘 於鵬

（南京工業大學體育部 江蘇南京 210009）

創新是社會不斷發展進步的重要推動力。目前高校體育教育主要擔負體育運動項目的傳授，課程內容單一，健康理論知識匱乏，學生對體育課興趣不大，體育課程與學生終身發展規劃割裂，都是我國現代大學體育教育呈現出的突出問題。在我國各項事業不斷強調創新的大環境下，提出運用創新觀念來呼喚我國高等院校及時進行體育教學改革。

創新 高等教育 體育教學 課程改革

2010年頒布的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）》確立了人才培養在高校工作中的地位，指出“要著力培養信念執著，品德優良，知識豐富，本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才[1]?！备咝ｓw育教學是高校教育的一部分，切實推行體育教學的改革，是順應21世紀人才培養要求的需要。而創新體育觀念是高校體育教學改革的前提和基礎，守舊的體育觀念制約著創新行為的實現，只有不斷創新體育觀念，才能掃清在體育教學改革上的障礙，突破舊觀念、舊思想、舊規范的束縛，切實為體育教學改革指引方向。

1 關于體育教育創新觀念的理論闡述

1.1 “健康第一”的觀念

健康是指身體健康、心理健康和良好的社會適應能力。一個健康的體魄是社會個體所擁有的最寶貴的財富，是成就一切事業的基礎和重要保障。毛澤東同志曾指出，“健康的身體是‘寓道德之舍，載知識之本’，身體是革命的本錢”。隨著經濟的發展，社會的進步，人們更需要有健康的體魄、旺盛的精力去實現自己的理想和目標。沒有健康的身體，人的智慧就不可能充分發揮，才能無法施展。

1.2 “終身體育”的觀念

終身體育，是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內容：一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。

終身體育作為體育教學的指導思想，與國際終身教育思潮密切相關。在國外，早在20世紀60年代，“終身教育”一說，經由繼續教育專家朗格朗首次提出，體育作為教育的組成部分隨終身教育順勢分娩。在我國20世紀80年代，“終身體育”伴隨中國改革和發展正式誕生，隨時空延伸而拓展。隨著社會的不斷發展，終身體育成為人們日益強烈的需求，越來越成為人們生活的有機組成部分。終身體育是依據人體發展變化的規律，身體鍛煉的作用以及現代社會發展，不斷對人提出的要求。終身體育是學生步入社會后面臨的一個貫穿一生的自發、自主的生命活動，絕大部分時間的鍛煉是在沒有組織和老師指導的情況下獨立地，自覺的進行的。終身體育是人們在追求健康的過程中，一種意識形態的反應[2]。

1.3 “以人為本”的觀念

馬克思主義認為，人的存在、社會存在和精神存在是密不可分的統一體。人的發展就是在社會實踐基礎之上的人的自認素質、社會素質和心理素質的發展，就是在人的各種素質綜合作用基礎上的個性發展。由此可見，以人為本是馬克思主義的重要觀念。

2 基于創新觀念的體育教學改革

受上述體育觀念的啟發，高校體育教學須從教訓內容、教學形式、教師素養等多個方面進行深入的改革與創新，使體育課堂為學生所喜愛，并自發融入其終身發展的成長軌跡中，而不只是一門湊學分、淪為應付過關的學習任務。

2.1 改革體育課程體系

課程體系的改革是高校體育工作的中心環節。教學改革的重要內容之一就是探索一種既能發揮教師主導作用、又能體現以學生為主體的新型體育課程體系。從結構理論原則來看，完整的體育課程體系包含課程指導思想、課程目標、課程內容、課程評價，它們相互聯系，相輔相成，最終通過體育教學產生效應。在課程體系改革中，只有創新體育觀念，才能牽一發而動全身，引領課程體系的全面改革。

2.1.1 改革體育課程設置

根據教學場地、器械、教學環境、師資等情況，不斷拓展運動項目，特別要增加極限運動、求生項目、民族傳統體育項目等深受學生喜愛的課程。使體育課程具有強烈的娛樂性、趣味性、新穎性、時代性、健身性等特點。規定一、二年級體育課為必修課程，三、四年級體育課為選修課，同時根據學生的興趣和需要靈活開設體育課程與授課方式。

2.1.2 改革體育設施經營管理方式

加強學校的體育場館和體育設施建設，促進學校體育場館的最大化開發與利用，為高校體育課程體系創造良好的教學環境。改善學生從事課外鍛煉與健身的良好活動氛圍，豐富校園文化空間，形成課內外訓練、競賽、鍛煉、游戲等各種環節的補充。努力建設俱樂部活動及陽光體育運動一體化的體育教育新環境。

2.1.3 改革體育教材

進一步細化理論教材，將理論教材分為專項理論教材和基礎理論教材。增加理論課的教學比重，在對體育專項技戰術和各專項比賽規則教學的基礎上，加大對體育保健、運動損傷、運動處方、健身方法、營養學等知識的教學。在健康第一觀念指引下，增進學生運動知識和健康知識，為健康運動、健康學習、健康工作、健康生活灌輸豐富的知識與技能，使廣大學生大大改變甚至徹底改變對體育課程的認識。

原轉向架電磁鐵梁和防側滾梁壁厚分別為25 mm、12 mm。為提高1階固有頻率，增加電磁鐵梁及防側滾梁的壁厚至30 mm、15 mm。通過測試得到改進的轉向架結構Z方向的1階固有頻率為8.3 Hz，比原轉向架提高了32.4%。對改進后中低速磁浮列車轉向架的振動信號進行實測分析。在主梁中間位置，即點28處垂直安裝壓電加速度計,轉向架通電后處于懸浮狀態，同時轉向架以80 km/h的速度沿著試驗軌道運行一小段時間，此時采集測點的振動加速度。圖9為截取1 s的振動加速度信號。

2.1.4 改革體育課堂成績評定體系

高校體育課成績考核與評定是促進體育課程目標的實現和課程建設的重要手段。但目前大都數高校在評定體育成績時流于形式與差事，目的單純，方法單一，不能反映體育課程的效果與質量，也不能全面反映學生體育知識技能掌握情況。應建立評價內容的多元化、評價方法的多樣化的綜合評定體系。在評價方式上，既要注重對學生體能和技術的評價，更要注重對學生態度、心理和行為的評價，努力使評價的內容與課程目標相一致。進一步加大彈性評價機制，如：面對學生因個體發展的差異而產生的體育課成績的差距，學生可通過陽光體育的參與，來獲得體育成績的加分。這樣的評價方法是對學生鍛煉結果的長效評價，它有利于學生體育興趣和自覺鍛煉習慣的培養。

2.2 提升體育教師素養

教師作為體育教學改革的主體，教師必須擁有全面的知識與技能，掌握全新的學習能力，而不僅僅是一個帶領學生從事身體活動的動作示范者。

2.2.1 提升體育教師教學理念

應該說，大學生處于人生系統接受教育的最后階段，很快將所學知識運用到社會活動的方方面面。幾十年來，由于體制因素及讀書謀求功名的傳統思想束縛，體育教育一直沒有受到真正的重視，體育課程在學校教育中地位十分低下。種種事實表明，腦體倒掛嚴重的許多社會精英最后都“栽在”虛弱的體質上。

為此，體育教師應站在這個立場上，幫助大學生完成健康人生發展規劃，今天所學的運動技能課程只是這種規劃的開始和嘗試而已，不能也不可能傳播所有健康知識技能，不能幫助個體解決一輩子的健康問題。體育課程最重要的使命應是促成學生養成“終身健康知識的學習”、“挖掘自身運動潛能，挑戰自我、獲取愉悅的運動體驗”、“常運動、會運動、好運動”等各種正確的理念與習慣。換言之，體育教師的課堂內容應盡可能影響甚至改變大學生的一生。達到這個重大目標，就必須要提升廣大體育教師的相關教學理念，將體育課程融入到促進個體健康成長的知識結構中去。

2.2.2 加強體育教師的知識與技能結構培訓

體育教師除了加強自己的專業學習、進一步提升專業深度外，還要廣泛攝取相關學科的知識，使自己具備較寬廣的知識面。在如今生活條件日益提高、生活壓力與日俱增、社會節奏逐步加快、環境與食品安全每況愈下的現代社會，健康問題備受關注并成為當下比較突出的重大社會問題。所以，體育教師除了掌握扎實的運動技術外，還應系統學習運動解剖、運動生理、運動心理、運動生化、運動保健、運動康復營養學、生命科學、醫學護理、環境衛生、哲學等多種相關學科的重要知識點，形成內容豐富的健康養成與促進的知識理論體系。

另外，體育教師應廣泛關注社會上熱門、流行的運動健身與養生方式，比如不同年齡層次的舞蹈（街舞、啦啦操、扭秧歌等）、瑜珈、SPA、按摩等，對這些現象進行學習、研究、改造并發揚光大。對不科學的、危害人體健康的養生方式要敢于提出的自己的見解和批評，比如名噪一時的“法輪功”原先叫做“辟谷功”，再比如城市菜場周邊充斥各種針對老年人的“電磁理療”、“凈化水源磁石”、種種靈丹妙藥及神奇驗方等，許多靠我們的體育老師就能揭穿這種騙人的把戲。對這些現象的深入研究，一方面可提高體育教師的科研水平，一方面為廣大大學生帶來鮮活的教學案例，通過大學生間接教育了他們的父母，產生積極的社會影響。

2.2.3 進一步改進教學方法

在教與學的關系上，強調學生是很好完成學習任務的主體，老師只是充當引路人、服務員、配角等角色。運用啟發式教學、開放式教學、分層式教學等重要方法，既能激發學生對學習的興趣、培養學生的愛好、增進同學間的交流與協作，又能促進學生個性成長，更重要的是，會促進學生將體育理論知識與日后的生活緊密聯系到一起。

2.2.4 進一步提高體育教師對語言、現代教育信息等方面技術的應用能力

教師工作的本質就是傳授所學知識技能，為此，教師本身除擁有過硬的專業素養外，還應擁有出色的語言表達與溝通能力、多媒體課件制作與演示能力。這些技術的應用可大大提高學生互動參與教學與實踐的積極性，明顯增進師生溝通與交流效果，提高教學效率。

3 結語

觀念先行，行遍天下。高校體育教學改革的創新，核心在于觀念的創新。在以“健康第一、以人為本”為改革思想的指導下，對高校體育教學實施一系列的改革既能讓體育教學真正充滿活力，又能讓學生的個性與終身學習能力得到充分發展，對培養素質全面的健康人才、為構建社會主義和諧社會具有深遠的時代意義。

[1]新華社國家長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)[EB/OL].http:/www.gov.cn/jzg/2010-07/29/content_1667 143.htm,2011-10-29.

[2]吳瑩.淺談高校政治教育的觀念創新[J].遵義師范學院學報,2009(2):62.

[3]蔣磊,李寧,王道明.培養學生終身體育觀念的研究[J].科技信息,2010(17):52.

G8

A

2095-2813(2012)08(b)-0059-02

張銘(1972-),男,江蘇泰興人,講師,研究方向:體育教育與訓練。