普通高校健美操課程學生學習效果的評價體系研究①

鄧艷香 顏麗君

(廣西大學體育部 廣西南寧 530004)

普通高校健美操課程學生學習效果的評價體系研究①

鄧艷香 顏麗君

(廣西大學體育部 廣西南寧 530004)

普通高校健美操課程學生學習效果評價對課程的進一步實施起著重要的導向和監控的作用。健美操課程的評價目的、目標、功能以及評價的方式和方法等等都影響著健美操課程培養目標的實施、課程功能的轉向與落實。健美操教學要想獲得預期的效果，就要借助好的評價體系。本文就普通高校健美操課程中學生學習效果評價體系的內容，方法以及體系的建立進行研究分析，以期通過建立合理有效的學習效果評價體系來促進學生健美操水平的快速提升，促進學生的身心發展。

普通高校 健美操 學生 學習效果 評價體系 研究

評價是教學活動中不可缺少的一部分，是對教學效果、學習效果進行判斷的重要手段。它廣泛的存在于教學活動中，是進行教學活動的一項重要工作。近年來，健美操教學在廣大高校中得到了廣泛的推展，已經成為高校體育教學的重要組成部分，然而在其教學過程中，仍然存在一些問題。最主要的問題還是在教學評價上不能突出健美操的專項特點，所以建議對健美操課程教學和學生學習效果評價進行專項研究，建立普通高校健美操專項獨立的、完善的、多維度的學習評價體系。

1 了解健美操的特點

對健美操課程學生學習效果的評價體系研究，首先要明確健美操運動的特點。（1）健美操的藝術性特點。健美操運動追求的是人體的健與美，所以具有高度的藝術價值。健美操項目的藝術性表現為，身體動作的靈活、美麗、魅力上。健美操表演動作協調、流暢、富有節奏和韻律，從而使得練習者在身心上都得到了較好的鍛煉，給鍛煉者以美的享受，同時提高了鍛煉者的審美意識和藝術修養。（2）健美操的表演是在音樂的伴奏下進行的，這個特點使其和其他的運動項目又有所區別，當然這也成為很多大學生喜歡健美操的原因。（3）健美操編排的隨意性。健美操動作課自由的編排和組合，所以在編排上非常的隨意，同時音樂的選擇、練習方式的選擇、場地的選擇等都有一定的隨意性，這些都是其他項目所不具有的。（4）健美操內容的多樣性、安全性和針對性。健美操也可單獨練習也可以多人練習，可以有針對的練習，還可以全面的練習，所以鍛煉形式和內容多種多樣。

針對健美操的這些特點，對健美操學習效果的評價就要建立在多維度和多級性方面。這樣才能適應不同個性和能力的同學進行健美操的學習，使學生了解自己的健美操學習水平，進而根據自己的學習情況和評價效果，進一步建立學習健美操的興趣，培養終身體育觀念。

2 健美操學生學習效果評價體系存在的不足

2.1 對健美操學生學習效果評價目標的認識存在偏差

教學效果評價是學生學習過程中的一個重要組成部分，在健美操教學也不例外。健美操學生學習效果評價的目的主要有兩方面，一方面讓教師較好的了解教學情況和教學效果，進而讓教師能發現健美操教學中存在的問題，及時的改進教法，及時的進行反饋教學，有的放矢，不斷的改進教學，提高教學質量，促進學生更好的掌握健美操技能，完成既定的教學任務。另一方面，讓學生知道自己學習中的不足，和自己取得的進步，有利于學生了解自我，知己知彼。不斷改進，不斷提升，調動自己學習的積極性，進一步提高學習效率。然而在實際的操作中，無論是教師還是學生，對健美操學生學習效果的評價都存在一定的偏差。健美操在評價時，一般都是以考核的形式來進行評價，所以學習效果的評價就不準確，因為多數學校都是教師教什么，考核的時候就考核什么，致使評價是為評價而評價，不能突出學習效果的評價水平。

2.2 健美操學生學習效果評價內容合理性缺乏

健美操學生學習效果的評價在合理性上存在問題。從而導致整個學習目標的難于實現。當前，健美操學生學習效果的評價對學生動作的熟練程度，連貫程度，技術能力等方面要求過高，而對學生的學習興趣、學習態度、學習動機、以及學習意識等方面存在評價不足的問題。以往對健美操學生學習效果的評價往往只注重身體素質和運動技能的評價，而對體育意識、體育興趣和體育精神及體育情感等社會因素及非體力因素評價不足。對學生學習效果的評價要從，健美操培養目標出發，加強對學生學習態度的評價。

2.3 健美操學生學習效果評價方法缺乏科學性

在實際教學中，健美操學生學習效果的評價有很多方法：（1）運用評分標準對學生的學習效果進行評價，不考慮學生的基礎和個體差異，這樣容易挫傷學生的學習興趣。能力差的學生不能達標，能力強的學生達標過于簡單，最終導致教學效果的降低。（2）在健美操教學中，對學生進行教學效果評價，往往都是進行的終結性評價。這種評價方法存在很大的弊端。由于評價和教學同時結束，所以對學生學習效果的評價不能及時的反饋，無法把評價及時的傳達給學生，從而使得評價的目的與最初的目的相背離。不利于學生及時反思，不利于學生終身體育意識的培養。（3）考核的偶然因素影響。學生學習效果評價往往通過考試進行評價，而考試有有很多偶然因素，學生由于心理、生理等因素的影響，所以在考核評價中往往存在一定的偶然因素，所以有時候并不能真正反映學生的學習效果。

3 健美操課程學生學習效果評價體系的完善

健美操學生學習效果評價是一種綜合性評價，這是由其目標的復合型決定的。評價既要考核專業知識目標、適應能力，又要考察學生的學習態度、學習能力等，所以，評價要堅持兼容性和互補性，強調過程和專業學習效果評價，并實行分層評價。評價方法上，可以采用定性評價、定量評價、動態評價、靜止評價、隨機評價、反饋評價、活動評價、形成評價、終結評價等。同時要注意評價要積極，要有反饋，要有鼓勵，不能諷刺挖苦學生。具體可以從以下幾方面進行改進。

3.1 加強評價理論的研究

在國外學界十分重視教學效果的評價，既有專門從事教學效果評價的機構，也有個人研究者，而且取得了十分顯著的效果。學習效果評價的目的十分明確，主要是以鑒定健美操教學的可行性及其價值，鞏固成績，反思教學中存在的問題和不足，為制定新的、更加貼切更加可行健美操教育計劃提供信息和依據，最終促進健美操教育的進一步發展。評價體系理論的研究要著眼于增強制度的科學性和可操作性。一方面，高校應認真研究評價制度，增強制度的科學性，克服制度設計的不合理成分；另一方面，要消除評價學習的盲目性和情緒化因素對學生的影響，避免存在不合理、不公正的評價。

3.2 提高健美操學生學習效果評價的針對性

無論是健美操評價與實踐脫節，還是缺乏個性特征，都說明其針對性不夠。健美操學習效果評價要做到未雨綢繆，學校要提前公布評價標準，并且要有針對性和個性特征。針對性就是要根據地區差異，學校差異等有區別的制定學習效果評價標準。個性特點是要根據學生的個性制定評價的標準。

3.3 準確把握學生評價的最佳時機

對學生學習效果的評價應是對整個學期學生學習效果的總結評價，其時間盡量要安排在學期結束前。這樣才能協調配合學校有關部門對學生的學習成果進行分析。研究整個學校的教學問題，學生也可以全面的了解自己的學習情況。但是有些學校在評價時間的選擇上非常的模糊，不能很好的促進學生的學習。

3.4 降低對學生學習效果評價的宣傳

妥善處理學生學習效果的結果，這是一個至關重要的問題。如果對結果處理不當，容易導致挫傷學生的學習積極性。給他們造成一種挫敗感，進而對學習產生厭煩和恐懼。所以，要積極鼓勵學生，而不是打擊學生的積極性。

3.5 重視過程性評價

健美操學生學習效果的評價要從重視學生的學習結果轉變為重視學生的學習過程和重視學生學習評價和反饋。通過各種各樣的教學評價和評價工具，來及時對學生的健美操學習情況進行綜合性的評價，及時對學生的表現給予反饋。從而實現教與學的及時反饋，力圖轉變評價思想，從總結性評價向過程性評價轉變，這也是健美操教學評價發展的必然要求。

綜上所述，合理有效的健美操教學效果評價體系有利于健美操教學的開展。評價是人們對學習行為進行反思和提升的體現，評價的真正目的是促進學生健美操學習的進一步提升。使個體的發展能緊跟社會的發展。

[1]閔捷,靳厚忠.普通高校體育課評價體系研究[J].網絡財富,2009(24).

[2]陳為.對普通高等學校體育教學評價體系的研究[J].改革與開放,2009(8).

[3]蘇濤,聶長春.高校體育教學評價體系發展與對策研究[J].現代商貿工業,2010(4).

G831.3

A

2095-2813(2012)12(a)-0055-02

普通高校健美操課程學生學習效果的評價體系研究。2011 年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目。(項目編號:2011JGB012)。

鄧艷香(1963,11—),女,大學本科,副教授,研究方向:健美操教學與訓練。