青少年足球隊員體教結合良性訓練機制探究

曹軍勇

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

青少年足球隊員體教結合良性訓練機制探究

曹軍勇

（河南理工大學體育學院，河南 焦作 454000）

采用問卷調查、文獻資料等方法，對河南建業足球俱樂部二、三線預備隊隊員的基礎文化教育狀況進行研究分析，并提出相關建議，嘗試為專業青少年足球訓練中采用體教結合方式的改革提供一些有益的參考。

青少年；足球隊員；體教結合；機制

青少年足球后備人才的培養是一個國家足球發展的根基。當前中國足球運動發展停滯不前，最主要的問題是培養機制不完善以及基礎文化教育缺失，導致青少年足球隊員綜合文化素質不高和后備人才的大量缺失。因此，做好青少年后備隊員的基礎文化教育，不斷完善和健全青少年后備隊員體教結合的良性訓練體系與機制，培養和提升青少年后備隊員綜合素質和領悟能力，對于改變我國目前足球后備人才匱乏，提升國家足球整體水平具有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

通過對河南建業足球俱樂部二、三線預備隊隊員的基礎文化教育狀況進行問卷調查，在數據統計的基礎上，客觀反映出他們目前在文化教育方面存在的問題。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調查法采用問卷調查法，對河南建業足球俱樂部二、三線的預備隊的基礎文化教育狀況進行調查。發放問卷85份，收回問卷78份，有效問卷72份，問卷有效率達到84.70%。

1.2.2 數理統計法采用數據處理軟件對調查所得數據進行統計處理，依據客觀數據統計結果得出調查結論。

2 結果與分析

調查結果顯示，努力提高水平想去踢職業聯賽的占91.5%，而想進入大學拿文憑占7.1%，其他占1.4%；球齡在7～9年的占91%，參加過全國U15、U17比賽、城市運動會的占83.1%；九年義務教育階段沒有完成就開始踢球的隊員占89%，其中小學學業沒有完成就開始踢球的占57%。由此可見，這些青少年隊員基本上沒讀完九年義務教育就開始踢球了，并且在從事足球訓練后每天學習文化知識和進行足球訓練時間對比這項反映出進入專業足校后基本上就是專業和身體素質訓練，很少接受系統的基礎文化教育。

2.1 過早專業化訓練和基礎文化教育缺失是影響青少年足球隊員綜合素質缺失的根本因素

在世界足球強國，青少年足球隊員的綜合素質發展是培養的首要目標。在英國，英格蘭足協下設超級聯盟、職業聯盟和學校足球協會3個相對自治的機構。學校足協管理13000所學校的250000名運動員，全英格蘭總計約1000000人參加各類比賽；英格蘭足球比賽雖多，但絕大多數是在郡協會的地理范圍內進行，英格蘭足協既十分重視青少年足球比賽，也特別關注青少年隊員的學業，為了保證青少年隊員有充足的學習時間，青少年足球比賽的時間一般都在周末或節假日進行；同時英格蘭足協還規定，任何俱樂部青少年訓練中心招收學生隊員，該隊員到俱樂部的路程不能超過1小時，否則不允許接納，主要是考慮青年隊員就近參加訓練的同時保證自己學業的順利完場[1]。由此可見，在國外特別是足球發展水平很高的國家，基礎文化教育的培養是青少年足球隊員的首要目標，只有完成相關基礎文化階段學習的隊員才能參加專業訓練，即使和俱樂部簽訂合同成為專業隊員也要保證其在訓練期間要回到學校進行學習，并且國家法規部門每年都要對其進行監督，使其保質保量完成相關學業。對此，我們應該對青少年訓練過程中沒有完成九年義務教育就過早的走上了足球專業化訓練的道路的問題進行深刻反思。

在對河南建業二、三線后備隊員調查中發現，九年義務教育階段沒有完成就開始踢球的隊員占89%，其中小學學業沒有完成就開始踢球的占57%。由此可見，這些青少年隊員可以說基本上沒讀完九年義務教育就開始參加專業訓練，并且在從事足球訓練后每天學習文化知識和進行足球訓練時間上反映出進入專業足校后基本上就是專業和身體素質訓練，很少接受系統的基礎文化教育。另外，由于他們沒有接受系統的基礎文化教育，不僅文化基本知識嚴重匱乏，而且他們的個人素質也不高，主要表現在多計較個人利益、對集體觀念和團隊意識淡漠、江湖義氣等。兒童、少年時期是一個人人生當中最單純也是可塑性最強的時期，可塑性不僅包括少兒時期的性格塑造，更重要的是指這一時期是他們獲取知識最關鍵的時期，錯過少兒生理階段“飛躍期”這一特殊時期的教育，到了青少年時期其綜合素質能力的形成必然要受到影響，甚至造成終生缺憾。由此可見，基礎文化教育對青少年的綜合素質乃至整個人生是多么的關鍵和重要，特別是對青少年足球隊員更是必不可少。因此，尊重青少年足球后備隊員應該享受的九年義務教育的權利，制定相應的法規制度，取締哪些急功近利、不規范的足球學校刻不容緩。

“文化在嚴格意義上是指精神價值，在廣泛意義上是指生活方式。”[2]“文化是某種生活的樣法，或一種文明所形成的生活方式。”[3]文化程度的高低直接反映了一個人的精神價值的高低或反映了一個人生活方式的優與劣。因此，文化學習對青少年精神價值或生活方式的養成至關重要，如果青少年隊員過早的進入足校進行專業化訓練，特別是有些足校為了早點見效益只片面強調對青少年隊員進行身體素質和足球專業的訓練，基本上沒有或不合理地安排文化基礎教育，嚴重扭曲了青少年身心健康發展的規律，對其造成了嚴重的身心傷害。即使有幸成為職業隊員，在某些方面也顯現出了與其他國家培養出的隊員之間的差距。因此，把青少年足球隊員的基礎文化教育放到首要位置，克服片面發展、急功近利的思想，提高他們的綜合素質才是改變我國足球后備人才匱乏的根本保證。

2.2 文化基礎教育的缺失直接影響青少年足球隊員智力能力的發展和對技戰術認識水平的提升

中國足協青少年部前主任馮劍明曾指出，國少隊和國青隊之所以在某一時期取得優異成績主要是由于他們的體能、身高和作風上的優勢，而真正足球的精髓所在是技戰術素養，卻在他們身上沒有得到充分體現。隊員的運動壽命與文化程度是成正比的，讀書少的隊員不僅影響智力的提升，也會影響隊員對技戰術的領悟能力，導致訓練效果大打折扣。因此，文化基礎教育的缺失直接影響青少年足球隊員智力能力的發展和對技戰術認識水平的提升。

智力是依靠知識的不斷積累而得于發展和提升，因此知識獲得的多與少直接影響著人智力的高和低。知識作為一種個體經驗是活動的產物，但是知識決不僅僅是伴隨活動發生，而對今后的活動不發生作用的副現象[4]。知識作為活動的定向工具的主要是因為以下兩點。

首先，任何活動總有一定的方向，活動的方向被活動的目標所指引。因此，確定活動目標，是實現活動定向中不可缺少的一個環節。活動目標的確定，必須對當時作為活動條件的情境進行辨認和分析，并預測其各種變化的可能性。否則，就不能確定明確的目標，也就不可能有確定的活動。活動情境的辨認和分析以及各種變化的預測和判斷，所有這些均需要以有關的知識即智力發展為依據。

其次，任何活動往往是通過一系列的動作作用于一定的對象，從而使對象發生合乎目標要求的變化而實現的。對象的變化，又受一定的活動性質所制約。因此，必須依據活動對象的屬性及其同活動條件相互作用的特點，來辨認活動性質，從而確定活動程度，即確定活動過程的動作和動作順序的選擇。由此，活動的定向環節，除了要完成確定目標的任務以外，同時還包括活動性質的辨認和活動程序的確定，這同樣是決定活動按確定方向進行所不可缺少的環節。活動性質的辨認和活動程序的確定，除了需要有關對象屬性以及有關動作方面的知識以外，還需要有關動作對象及其在動作作用下可能變化的知識，否則就不可能解決確定活動性質和活動程序等問題。

由于知識是活動的定向工具，因而也就不能把知識因素排除在活動調節機制以外。知識因素是活動的自我調節機制不可缺少的關鍵要素之一，所以也是能力基本結構中不可缺少的重要組成成分。而在中國，由于青少年后備隊員缺乏必要的基礎文化教育即系統化知識的培養，必然表現出智力水平低、領悟能力差、技戰術素養不高的缺點。因此，加強他們的基礎文化教育，確立知識系統化培養體系，是提高青少年足球后備隊員綜合素質的基礎，也是中國足球未來的希望。

3 結論與建議

3.1 結 論

青少年足球運動員的培養關系到中國足球發展的未來，提高他們以智力為核心的綜合素質是關鍵，走教育與體育相結合的道路，規范足球學校以及預備隊等不規范的培養體系，本著對中國足球未來負責，為青少年足球運動員人生負責的精神，切實建立青少年足球隊員體教結合良性訓練機制，真正使青少年足球運動走上健康、快速的發展軌道。

3.2 建 議

3.2.1切實發揮相關政府部門的管理職責，完善相關法規體系，加強對相關領域的監管力度，對于違反相關法規的行為要給予最嚴厲的打擊，對不規范的專業足球學校要堅決取締。

3.2.2加強相關政府主管部門之間的合作，以小學、中學甚至大學為依托保證青少年足球后備人才的基礎文化教育，在此前提下根據青少年身體發育規律和特點進行分階段有針對性的訓練，實現逐級培養、層層提高的培養目標。

3.2.3建立健全青少年足球后備人才科學合理的選拔機制，選拔過程公開、公平、透明，并且有法可依，真正把有潛力、高水平的青少年足球人才輸送到國家級別的訓練隊里去，有這樣源源不斷的新鮮“血液”的注入，中國足球必然長盛不衰。

[ 1 ]曹軍勇.現代足球運動導論[M].徐州：中國礦業大學出版社，2007：73-85.

[ 2 ]余秋雨.當前中國社會的六大文化誤區[ J ].新華文摘，2006（19）.

[ 3 ]邱丕相，王崗.走進主流社會的中國太極拳文化[ J ].北京體育大學學報，2006（12）.

[ 4 ]馮忠良.結構化與定向化教學心理學原理[M].北京：北京師范大學大學出版社，2001：209-320.

G843

A

1674-151X（2012）05-007-02

投稿日期：2012-01-27

河南省社科聯調研課題（編號：SKL-2009-2434）。

曹軍勇（1979 ～），講師，碩士。研究方向：足球教學與訓練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.003