探析體育活動中培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力的有效途徑

唐世雄

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)，江蘇 常州 213161）

探析體育活動中培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力的有效途徑

唐世雄

（常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)，江蘇 常州 213161）

體育活動的魅力之處在于它較其他學(xué)科更能體現(xiàn)直接的合作與競爭。作為我們每一個體育教師來說，在教學(xué)中善于設(shè)置一些適合學(xué)生心理特點的誘導(dǎo)練習(xí)，如小組間的合作學(xué)習(xí)與小組間的教學(xué)比賽；還可以利用課外體育活動、學(xué)校運動會來有意識針對性地設(shè)置一些體現(xiàn)合作性的課外體育競賽活動。也就是說，要充分利用我們身邊現(xiàn)有教學(xué)教育資源，積極搭建學(xué)生競爭與合作的平臺，目的是從全方位、多途徑來培養(yǎng)提升學(xué)生競爭與合作的意識與能力。

競爭；合作；體育教學(xué)

當(dāng)今社會到處充滿競爭，競爭的結(jié)果總是勝敗相伴，給人以強烈的心理刺激。體育教學(xué)中也不例外，由于競爭（教學(xué)比賽、技術(shù)技能考核等）往往會出現(xiàn)身體素質(zhì)好、技能好的一方獲勝或取得優(yōu)異成績，而體質(zhì)技能一般的另一方總是失敗或與其他同學(xué)有一定的距離。久而久之，那部分學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)情緒不高漲，積極性下降，最后導(dǎo)致學(xué)生不太敢于競爭的現(xiàn)象。再加上現(xiàn)在的初中生大多是獨生子女，平時習(xí)慣了以“我”為中心，屢次的失敗導(dǎo)致了他（她）們學(xué)習(xí)生活中不愿于他人競爭與合作，對任何事都抱無所謂的態(tài)度，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生給我們每一個教師提出了一個問題，就是如何利用我們身邊現(xiàn)有教學(xué)教育資源，積極搭建學(xué)生競爭與合作的平臺，采用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的意識和能力。

1 競爭與合作的簡易理論分析

體育活動中的競爭有別于體育競技的競爭，它具體指的是學(xué)生在掌握體育知識、技術(shù)、技能等方面的好與壞、快與慢的一種能力。學(xué)生競爭能力的強弱既是體現(xiàn)每個學(xué)生意志品質(zhì)的一個方面，也是實施課程改革和素質(zhì)教育的要求，更是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，體現(xiàn)課程價值，通過教學(xué)提高學(xué)生社會適應(yīng)能力最具體的教育目標(biāo)之一。

合作是從事某一活動中，各成員之間相互協(xié)作、交流并各自承擔(dān)一定義務(wù)，并達(dá)到共同目標(biāo)的活動。體育活動中的合作簡單地說是指在體育教學(xué)分組練習(xí)時，以及其他體育活動時與他人合作的交往，共同完成目的任務(wù)，掌握體育知識、技術(shù)、技能的能力。

人的競爭與合作能力不是天生的，而是后天的生活、學(xué)習(xí)實踐環(huán)境中逐漸形成的，由于體育學(xué)科的特殊性，學(xué)生間競爭與合作交往機會其他學(xué)科具有顯著的直接性，因此我們每一個體育教師完全可以在體育活動中根據(jù)實施教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容有針對性地設(shè)置一些練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力的途徑

2.1 體育教學(xué)

體育教學(xué)時體育教師大多會采用先小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行小組教學(xué)比賽的形式來培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作的能力。這種教學(xué)模式突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)，強調(diào)了學(xué)生自我認(rèn)知、相互的傾聽交流與溝通，勇于實踐最后掌握知識、技術(shù)的過程。它可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，所以說它是體育活動中培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力的主要途徑。但是，在實際教學(xué)中，往往效果不顯著，那么如何使這種教學(xué)模式真正成為培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力的有效途徑呢？筆者認(rèn)為必須做到以下幾點：（1）教師首先要考慮合作學(xué)習(xí)的時間問題，要向?qū)W生提出時間要求，這個要求不一定是硬性的，主要是告訴學(xué)生速度的重要性。另外，教師給學(xué)生合作交流的時間要適當(dāng)，不宜過短，否則蜻蜓點水式的合作形式根本達(dá)不到目的，而且等于浪費時間；當(dāng)然也不宜過長，否則學(xué)生討論易偏離主題，也浪費時間。教師可根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實際情況決定何時停止，也可以采用民主的方法，讓學(xué)生舉手表決終止的時間，總之合作不能流于形式，否則達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的。（2）教師應(yīng)加強指導(dǎo)，使合作處于有序狀態(tài)，學(xué)生在明確合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)開始合作學(xué)習(xí)后，體育教師除了維持好課堂秩序外，還要明確自身在合作學(xué)習(xí)中的角色定位，須加強巡視并適時地參與學(xué)生的溝通、交流，必要時加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以擴展學(xué)生間、師生間的合作范圍，從而在知識和情感層面產(chǎn)生碰撞與共鳴。另外，要使合作處于有序狀態(tài)教師除了使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的任務(wù)之外，同時還需要向?qū)W生提出合作的程序。例如，分組時4人或6人一組，給每個人編號并分配角色，如1號做組長、2號做激勵員、3號做分析員、4號做評價員等，并叮囑學(xué)生各司其職，以保證每小組內(nèi)練習(xí)、交流、激勵、診斷、評價的有序進(jìn)行；要向?qū)W生說明以后每項練習(xí)、討論、總結(jié)一次則角色要輪換一次，使每個學(xué)生都有充當(dāng)不同角色的機會，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重他人的合作規(guī)范意識；要向?qū)W生說明評價的標(biāo)準(zhǔn)是以小組的表現(xiàn)，而不是個人的表現(xiàn)為依據(jù)。針對學(xué)生合作意識差、配合度低的特點，教師在組織培養(yǎng)、幫助學(xué)生構(gòu)建積極向上相互依賴關(guān)系，發(fā)展學(xué)生之間的友誼行為，教師應(yīng)當(dāng)起好穿針引線的作用，使學(xué)生間學(xué)會愿意樂于合作，愿意與別人分享自己的東西和思想。（3）教師要給學(xué)生充分展示合作學(xué)習(xí)成果的機會，首先教師應(yīng)盡量讓更多的小組充分展示其成果，展示成果的過程也是開展小組合作學(xué)習(xí)后的競爭的過程，其間每位學(xué)生的發(fā)言都是代表小組的意見而不是哪個人的想法。組內(nèi)的其他同學(xué)可以補充，其他組的成員不理解的地方可以提問，但是要注意問題的針對性，必須是圍繞展示組所闡述的內(nèi)容來發(fā)問，不能偏離到與之無關(guān)的內(nèi)容上去，教師要鼓勵學(xué)生對問題提出不同的看法、互相爭論，以激發(fā)學(xué)生深入地思考問題。若課堂時間有限，不能讓各組都展示成果，教師可以根據(jù)對合作學(xué)習(xí)過程的觀察選擇較有特色的小組展示成果，以便給學(xué)生最好的范例。總之，要通過各種方式使學(xué)生認(rèn)識到自己的勞動是受到老師的尊重和認(rèn)可的。其次，在小組總結(jié)發(fā)言時，教師要對各小組展示結(jié)果的科學(xué)性要予以及時的評價，避免導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識的模糊性。教師對各小組的展示和發(fā)言不能只是看看聽聽而已，應(yīng)將其規(guī)范、提升，使之條理化，邏輯化，以便學(xué)生更好地理解，從而使合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個清晰的認(rèn)識。（4）教師及時恰當(dāng)?shù)募钆c積極的評價是提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的催化劑。“勤能補拙”，有時教師對學(xué)生的感“情”（激勵、積極的評價）也能補“拙”。作為我們每一個體育教師都要認(rèn)識到學(xué)生之間的合作能力的培養(yǎng)是一個過程，在這一過程中既需要學(xué)生積極參與，同時更離不開教師的指導(dǎo)、點撥、激勵與積極的評價，教學(xué)中教師可能一句不經(jīng)意的激勵話語，一句恰當(dāng)?shù)姆e極評價可能會轉(zhuǎn)變一個學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)一個學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。（5）培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力必須與創(chuàng)新教學(xué)結(jié)合起來。創(chuàng)新教學(xué)是實施素質(zhì)教育的要求。體育教學(xué)的競爭與合作不僅是為了掌握體育知識、技術(shù)、技能、更深層的意義是在此基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，如獨立思考能力、做想結(jié)合能力、積極與同伴合作交流存同求異的能力。（6）在強調(diào)學(xué)生合作學(xué)練的同時須加強教學(xué)中的教學(xué)競賽。分組合作學(xué)練是為了培養(yǎng)學(xué)生間的自主、合作與探究的能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與練習(xí)積極性，活躍課堂教學(xué)氣氛的目的；而在合作學(xué)練基礎(chǔ)上設(shè)置的教學(xué)競賽更是為了檢驗各小組合作學(xué)練的成果，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在競賽中加強合作的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于競爭、敢于競爭的優(yōu)良品質(zhì)。在體育教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生在合作中競爭，在競爭中合作的能力，能使學(xué)生的心理更健康、人格更完美、素質(zhì)更全面。

2.2 課外體育活動

課外體育活動的正常開展是每個學(xué)校貫徹兩個《條例》的經(jīng)常性體育工作，其工作一定程度上說它是我們體育教學(xué)的延伸，它對發(fā)展與提高學(xué)生的全面身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識都起著十分重要的作用。只要我們體育教師本著一切為了學(xué)生的健康發(fā)展，本著發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力的指導(dǎo)思想，積極發(fā)揮主觀能動性、統(tǒng)一科學(xué)安排，課外體育活動能成為受學(xué)生歡迎的體育第二課堂，我們的做法是：（1）根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好商定課外體育活動內(nèi)容，并制訂出活動計劃。（2）計劃中體現(xiàn)各年級分階段實施合作競爭項目的要求（先合作學(xué)練，同時體育教師負(fù)責(zé)分工輔導(dǎo)，最后組織競賽）以及競賽規(guī)則、計分辦法。例如，籃球賽（四節(jié)，每節(jié)7分鐘，每班報3個組，第一節(jié)甲組比賽，第二節(jié)乙組比賽，第三節(jié)丙組比賽，第四節(jié)不受限制）、排球賽（2人一組1分鐘面對面墊球比賽，每項各班報男、女各10對，計10對選手的累計數(shù)）、足球（1分鐘原地顛球比賽，每班報男、女各10人，計20人累計顛球數(shù)）、跳繩（3分鐘8人魚貫跳，計3分鐘8人跳的總數(shù)）等。（3）期末時體育組評選出課外體育活動優(yōu)秀組織獎，競賽優(yōu)勝獎，并報校政教處作為期末評選先班班級的參考依據(jù)之一。實踐證明，這種做法既豐富了學(xué)生的課外活動，提高了學(xué)生對基本運動技術(shù)的掌握程度，一定程度上說通過這種途徑又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作能力。

2.3 學(xué)校運動會

積極貫徹實施體育新課程倡導(dǎo)的“健康第一”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，進(jìn)一步要求我們體育教師必須構(gòu)建一種新型的學(xué)校運動會模式，它必須面向全體學(xué)生，項目設(shè)置必須是符合學(xué)生的身心特點，同時它必須是全體學(xué)生合作競爭的節(jié)日，而不是個別學(xué)生成人式的競技節(jié)目。為此學(xué)校在對部分學(xué)生進(jìn)行運動會項目設(shè)置的民意調(diào)查中，得出了學(xué)生運動會喜歡的一類項目。在此基礎(chǔ)上，體育組整體規(guī)劃出運動會的模式，另外還對一些項目的規(guī)則進(jìn)行了調(diào)整與修改，目的是降低競爭的難度，易于被學(xué)生所接受、喜歡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生競爭與合作的欲望，其中最主要的是設(shè)置了一些體現(xiàn)師生間、學(xué)生間合作競爭的游戲項目。例如，要求班主任與5各學(xué)生參加的同舟共濟游戲、學(xué)生間的2人夾球跑、2人3足跑、10人開火車、3000米10人異程接力等游戲。這些項目的設(shè)置一方面強化了賽前學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，另一方面又體現(xiàn)了運動會競爭的激烈性、參與性、趣味性、娛樂性，通過比賽讓學(xué)生真正體味到了合作競爭的樂趣，大大培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作的能力。值得一提的是，這種競爭與合作的良好氣氛潛移默化地遷移到學(xué)生的文化學(xué)習(xí)中，這種運動會的模式受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的一致歡迎。

3 結(jié) 語

作為每一個體育教師來說，要想積極培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作能力，體育教學(xué)、課外體育活動、運動會都是其學(xué)科身邊現(xiàn)有的教學(xué)資源，在實踐中充分利用好這些資源都能成為培養(yǎng)學(xué)生競爭與合作能力的有效途徑。這也是體育新課程賦予每一個體育教師應(yīng)有的責(zé)任。

G807.0

A

1674-151X（2012）05-116-02

投稿日期：2012-03-09

唐世雄，中教一級，本科。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.053