高職院校健美操教學開展的制因及對策①

崔柯

（新疆阿克蘇職業技術學院基礎部 新疆阿克蘇 843000）

1 高職院校健美操教學開展的制約因素

1.1 學校性質的影響

學校的性質決定著學校的辦學理念、發展方向、培養方式以及課程設置等等。高職院校作為一所高等職業技術學院，其培養模式固然與其它普通高校存在著本質上的區別，它們的一切行為都服務于職業。因而它的專業性更強，與實際操作更接近，從而就導致了它固有的不可避免的“專業課為大”傾向，甚至教師的福利待遇都有“專業課”和“基礎課教師”之分，體育教學在這種形勢之下必然要遭受沖擊，高職院校體育課程成為“應策課程”、“點綴課程”，學校奉行“專業課中間走，基礎課靠邊站”的現象無疑對體育課程的實施產生影響，健美操課程及教學開展受到漠視在所難免，對體育各類課程的宣傳與重視更無從談起。

1.2 高職院校領導的體育意識

在不同的領域，意識的含義也各不相同，哲學家們認為意識是被界定為人腦的機能和對客觀存在的反映[1]，在心理學界，意識被認為是個人運用感覺、知覺、思考、記憶等心理活動，是個人對自己的身心狀態( 內在的)與環境中人、事、物變化( 外在的) 的綜合覺察與認識[2,3]。因此，有關學者認為體育意識就是體育( 現象) 在人們頭腦中的反映， 是人們對體育的感覺、判斷和認識[3]。體育意識對體育行為具有重要的導向作用，是人選擇體育行為的動力源泉。有意識才有行為，有體育意識，方能產生體育行為。

作為一個學校的決策陣容和重要導航者，高職院校的領導對高職院校體育教學和體育活動的開展具有不可低估的直接作用，其體育意識是影響體育課程實施的重要內因[4]。作為體育課程之一的健美操課也勢必受到影響。學校領導的體育意識的強，體育課程實施起來就更有效更方便，健美操教學的開展也就會得到各方面的支持和保障。反之，學校領導的體育意識的不強，體育課程的實施就會變得困難重重，健美教學的開展也將增添一定的阻力，因此可見，高職院校領導體育意識的強與弱決定著健美操教學開展的順利與否，是影響高職院校健美操教學進行的關鍵因素。

1.3 健美操教學的場地器材

場地器材是每一項體育運動課程實施的必備保障，健美操教學的開展也不例外。然而，對于健美操這種對樂感、節奏感、協調性要求比較高的有氧運動來講，場地器材的好與壞、舒服度對健美操教學的開展具有重要的作用，健身館舒適，空間充足且健身健美氛圍濃厚，在健美操教學中，學生的興趣和積極性便能得到激發，教學效果就會更明顯。相反，健美操教學場地過于簡單，或僅此一片空地，一個錄音機，學生的積極性便會大減，教學效果也勢必受到一定的影響。

1.4 健美操教學的內容

對于一個課程來說，教學目標雖然是一致的，但教學內容和教學方法卻可以是靈活多變的，高職院校的學生由于其教育理念和培養目標的特殊性，在管理模式和教學模式上與其它高校相比也存在一定的差異，學習時間較短，一般都為3年，但由于其培養的針對性比較強，出去實習和實訓，在校學習的時間一般都只有2年，而體育課程一般都只開設一年。在這僅僅一年的學習時間里，如何讓學生理解健美操運動，喜歡健美操運動，懂得如何利用健美運動進行健身并非易事。因而，高職院校健美操教學內容的合理、合情、創新就顯得尤為的重要。一方面，它要迎合高職院校學生職業性的發展；另一方面，又要顧及學生在健美操課堂上的學習熱情、健身效果。健美操教學內容新穎，簡單易學，適應男女生口味，便有利于健美操教學的開展，如果教學內容枯燥乏味，則對學生學習的參與和教學的開展產生不利的影響。可見，高職院校健美操教學的內容也在一定程度上制約著高職院校健美教學的開展。

1.5 高職院校學生對健美操課程的認識理解程度

一個人的行為取決于該行為背后的驅動力，而這種驅動力往往又在一定程度上取決人對某事物的認識和理解程度，一般情況下，只有你對事物產生了了解，理解并熟知該事物，你才會針對該事物產生某些觀點，進而促使某種行為的產生。高職院校的學生也都是從高中升學進來，然而在他們中小學教育期間，體育課存在的都是以田徑課為主，其它球類課為輔的局面，我國的健美操教學在中小學體育教學中并未得普及，因而就導致了大部分學生對健美操運動不熟知的狀況，健美操僅僅是健美、減肥，健美操僅僅是女生的專利等等諸如此類狹隘偏執的觀點和認識在高職院校的學生中層出不窮，理解有誤，行為也存在偏差，健美操課堂自然成不了高職院校學生鍛煉學習的最佳最感興趣的體育課堂，尤其是男生，個個望而卻步，這也就在一定程度上抹殺了學生學習健美操的欲望。毋庸置疑，增加學生對健美操運動的認識和了解，激發學生的認知好奇心，促使學生對健美操運動產生興趣是推動健美操教學在高職院校中得以廣泛開展的基礎。

1.6 各省市健美操比賽開展的狀況

有比賽就有了競爭，有了競爭就有了爭取成績的動力，競爭越頻繁激烈，動力愈足，管理機構或行政部門對此的關注與投入自然而然的就會發生實質性的變化，各種學習和活動的開展就越廣泛頻繁，從而也就能促進某一事物的快速發展。縱觀各省市健美操比賽的開展，比賽開展得多的省市，健美操運動在其省（市）內一些大學或健身場所普及發展得就越樂觀，在這種大的健美操環境下，健美操也日漸走進了省（市）內中學、小學甚至幼兒教育之中。相反，健美操比賽及相關活動開展得少的省（市），健美操運動的普及率明顯降低，甚至在一些大學都沒有納入到學校體育活動的一部分，以職業教育為主的高職院校中健美操教學的開展不論是對于學校還是老師來說就顯得尤為的力不從心。可見，各省市健美操比賽的開展對學校健美操運動及相關活動的發展有著不可估量的推動作用，對高職院校健美操教學的開展亦是如此。

1.7 高職院校體育師資力量

師資是教學的基礎，良好的師資是成功教學的保障。師資不僅包括教師的數量，也包括教師的質量，質量的衡量有很多種，主要包括教師的學歷、職稱結構、素質水平、外出進修情況等等[5]。學歷、職稱結構和外出進修情況屬顯性的硬性師資衡量標準，其主要是根據學習、執教年限、科研水平等情況來衡量的，一般都是不容更改的，屬于師資的非可塑性部分。師資的可塑性方面，它主要是由教師的運動技術、課堂教學水平、思想道德修養等素質組成。作為一名體育教師，只有各方面的素質讓學生信服了，學生上課的積極將會提高，教學效果就更好。這種素質不僅表現在體育教師的儀表、風度、姿態、行為、語言上，表現在其精湛的專業理論技術前沿知識上，還表現在體育教師高尚的品德、嚴謹的工作態度、飽滿的情緒、優美的示范、謙和幽默的品質上。然而，在高職院校它固有的以職業教育為主的教育理念的影響下，體育教師師資非可塑性標準都無法達到，可塑性部分的達標更是難上加難，體育師資力量缺乏，分配到各具體專業的師資力量更無法得到滿足，作為非運動之父（母）且發展歷史比較薄弱的健美操運動的教學勢必受到影響。

2 促進高職院校健美操教學開展的對策

2.1 轉變高職院校傳統的體育教學模式

一直以來，對于以專業課為主，基礎課為輔的高職院校來講，體育課程并沒有受到來自學校應有的重視和關注，從而使得大部分高職院校的體育教學依舊沿用著傳統的教學模式，學校統一制定體育教學大綱，以田徑課為主，學生沒有自主選擇體育各專業方向學習的權力，在這種學校性質的制約之下，如健美操這樣一些小的、普及度不是很高的專業方向的教學就舉步維艱。學校的性質無法改變，其專業發展的方向也不能動搖。因此，要想促進促進高職院校健美操教學開展，我們首先就要從我們的體育教學模式出發，針對性的完善體育教學大綱，要敢于打破原有的傳統體育教學模式，把田徑教學以不同的形式和方法引入到我們的健美操教學之中，這樣既可以彌補學生田徑內容學習的枯燥乏味，也可以通過健美操運動調動學生的積極性，拓展他們的興趣愛好，從而實現田徑教學和健美操教學的雙贏。

2.2 樹立高職院校領導良好的體育意識及和諧的健美操課程觀念

任何一所學校，學校領導擁有良好的體育意識，他就能認識到體育課程的重要性與必要性，并能積極主動地采取措施支持本校體育教師的教學和體育課程實施，這對體育課程的發展和改革便能產生一股強烈的推動力。相反，校領導體育意識不強， 對于體育課程大多都是消極地應付上級部門下達的學校體育政策，對體育課程的實施一般采取的都是冷漠甚至抗拒的態度。對于體育的各專業方向也一樣，校領導了解并熟知其價值性或熱愛該項目，該項目的教學和各種活動的開展便能得到大力的支持。因此，在本身就沒有體育專業的高職院校，除了定期組織校長和其他領導干部的體育健身活動，讓校長親身體驗體育運動，樹立學校領導良好的體育意識外，我們還應注重讓他們了解健美操課程，了解健美操活動的和諧、健身、娛樂價值以及其在學校各種活動中娛樂氛圍的渲染及帶動作用。只有這樣，高職院校健美操課程的開展才具有前景而言。

2.3 學校應逐步加大對健美操場地設施的完善

健美操教學雖對場地器材的要求并不高，只要有空地，甚至沒有音樂都可進行，但我們教師所面對的學生卻已今非昔比，他已經具有鮮明的社會、年代特色，趕潮流、拼爹媽、追求時尚品牌已成氣候，在優越的學習環境，溺愛的家庭環境的影響下，對于舒服的高標準要求是絕不會低頭的，他們對于學習條件也更是百般挑剔，體育課程也是一樣，對于像健美操這種迎合當前社會人們追求健美心態的運動項目來說，大部分學生對其場地器材可謂是了如指掌。所以，在這種情形之下，一個學校如果連最基本的體育場館器材都不滿足，學生的積極性必將受到嚴重的影響。因此，作為高職院校，既然可設有健美操課程，學校就應從根本上完善相應的場館設施，讓學生學有所用，練有所行，學生參與健美操課程的積極性才能得到提。

2.4 引入具有高職院校特色的健美操教學內容

相比與其它的運動項目，健美操運動最大的特點就是其教學內容具有靈活性、創新性。你可以根據自己的想法需要創編各種組合。因此，高職院校的健美操教學可以緊貼學校的發展理念，拓展健美操運動的適用性和針對性，創編一些與職業相關的動作操組合，這些組合既簡單易學，又能增加其對未來職業的理解和認識，激發了學生學習的積極性，使其在運動中得到愉快的體驗，進而形成持久性參與的良好習慣。對健美操課堂的創新有益，對學生未來職業的發展也有幫助。

2.5 加強學生對健美操及其價值觀的理解

只有在大力的宣傳下，社會、學校、學生才能更好、更深入的了解健美操運動、認識健美操運動，從而走進并積極參與到健美操課堂教學之中。因而，要想順利開展健美操教學，我們高職院校也應效仿其它大學，加強對健美操運動的宣傳，加強高職院校大學生對健美操運動的認識和理解，扭轉他們對健美操運動的錯誤認識，尤其要注重做好男生的健美操學習工作，轉變男生的“只有女生才學健美操”的錯誤觀念，實現高職院校男女共參與，共娛樂的美好健美操課堂局面。

2.6 加強組織開展豐富的高職業院校健美操比賽活動

組織、開展豐富的高職業院校健美操比賽活動主要是通過直接或間接地方式來增強大學生對健美操運動的了解，培養大學生對健美操運動的興趣，有了興趣，健美操教學的開展才會得心應手。同時，比賽活動的開展也必須具有一定的吸引力、競爭性和娛樂性，活動內容需豐富多彩。只有這樣，才能讓高職院校學生真實的了解健美操運動，親身體驗健美操運動，真正地走進健美操課堂，融入到健美操運動的快樂之中。

2.7 鼓勵高職院校健美操老師進行健美操教學技能培訓

作為在教學中發揮引導作用的教師，只有具備一定的相關教學技能才能更好的組織教學，開展教學。體育作為一門以直觀教學為主導的學科，其教師的教學技能的高低對教學的開展具有現實重要的意義，對于健美操這種視覺沖擊明顯的運動，更是如此。因此，在體育學科基礎比較薄弱，健美操教學并未得到普及的高職院校，要想搞好健美操教學，就應多加鼓勵高職院校健美操老師進行健美操教學技能培訓，鼓勵教師持健美操等級證上崗，制定教師健美操等級考核制度，以促進高職院校體育教師的健美操教學能力。

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要(試行)[N].中國教育報2001-07-27(1).

[2]張春興.現代心理學[M].上海:上海人民出版社,2004:173～174.

[3]潘淑.意識——心理學的研究[M].北京:商務印書館出版社,1998:19.

[4]胡慶山.校長參與體育課程實施的影響因素及對策[J].上海體育學院學報,2008,32(5):64～68.

[5]韓偉.貴州省高校健美操教師現狀的分析[J].科技咨詢,2012(5):51～52.