陽江高校體育教育專業開設風箏課程的可行性研究

張河英

（陽江職業技術學院體育部，廣東 陽江 529500）

理論與方法探索

陽江高校體育教育專業開設風箏課程的可行性研究

張河英

（陽江職業技術學院體育部，廣東 陽江 529500）

本文通過對文獻資料法、調查法、專家訪問法，并依據“大力發揚非物質文化遺產，傳承民族文化”的精神，提出在陽江高校體育教育專業中開設風箏課程的教學，既能更好地體現區域民族體育特色課程，又能更有效地傳承南國風箏文化。

風箏；課程；非物質文化；傳承

“保護人類非物質文化遺產，守護中華民族共有精神家園”是我們高等學校不可推卸的歷史使命。依據我國教育部頒發的《全國普通高校體育教育專業人才培養的改革、創新與實踐》和《全國普通高校體育教育專業課程方案》的文件精神，我們要大力發揚民族特色文化，積極進行改革、創新，將某些具有民族特色的傳統體育運動項目引進高校體育教育課程。陽江風箏是南國風箏的代表，在陽江高校中開展風箏課程，能更廣泛地傳播非物質文化遺產——風箏制作技巧，發展民族傳統體育文化，讓陽江風箏傳統更廣泛地傳承下去。

1 開設風箏課程的必要性

北有濰坊，南有陽江。具有文字記載，陽江風箏發展至今已有1400多年的歷史，是南派風箏的杰出代表，陽江本地藝人制作的“靈芝”風箏被評為世界十絕風箏之一，聲播海內外。1993年7月，陽江被命名為“中國風箏之鄉”。

非物質文化遺產是人類共有的精神財富。2006年風箏制作技藝被評為省級非物質文化遺產。據陽江籍省非物質文化遺產傳人梁汝興介紹，陽江的一些最具南國特色的傳統風箏制作手藝已經失傳，陽江現在經常自己制作傳統風箏的放飛藝人，總計不過數10人，大多是年逾半百之人，且良莠不齊，面臨著陽江風箏制作“后繼無人”的尷尬境地，如政府再不重視，某些獨具特色的傳統風箏制作技藝必將失傳。保護這些遺產不容遲緩。

2 開設風箏課程的可行性

2.1 取得陽江市政府加大支持

陽江縣風箏協會成立于1986后，后更名為陽江市風箏協會。協會旨在傳播陽江風箏文化精神，提倡全民健身為目標。在這青黃不接之際，現任協會會長江春燕和秘書長陳永雄積極呼吁、多方求助，已引起廣東省農協、陽江市政府和社會各界的高度重視。2011年底，陽江市非物質文化遺產展館展示了陽江風箏、旁邊建立了陽江風箏制作基地，新裝修了陽江風箏館，改建了風箏公園，增撥了非物質遺產（風箏制作技巧）專款經費等一系列的保護措施。

2.2 將風箏文化逐步引入校園

陽江市風箏協會也不辱使命，提出了“非物質文化遺產（風箏）走向校園”的傳播方式，開始向陽江市的中小學傳播陽江風箏文化。2010和2011年，連續兩年免費在陽江職業技術學院體育節開幕式期間，開展了精彩的風箏放飛表演；接著又在陽江市第一小學進行了專場“風箏制作與放飛” 報告會，初步成功地將陽江風箏文化引入了一小。

2.3 在高校體育教育專業中開設風箏課程

高校的師范教育專業是傳播傳統文化的橋梁。陽江職業技術學院是陽江市唯一的一所高校，對傳承陽江文化具有不可推卸的責任和義務。一年一度的重陽風箏放飛活動是陽江特有的傳統體育活動項目，是最好的風箏展示平臺；本地藝人有過硬的風箏制作技藝，是教學師資的堅實、后盾；陽江風箏公園（鴛鴦湖）是最好的實踐基地。綜上所述，在陽江職業技術學院體育教育專業中開設風箏課程，能更好地發展并傳承風箏文化，對傳承有長遠的促進作用。

3 開設風箏課程的實踐依據

陽江職業技術學院體育教育專業培養的目標是培養具備體育教學的基本理論、基礎知識和基本技能，具有較強的實踐能力，能從事體育教學、課外體育活動和競賽工作的高素質中小學體育教師或管理人員。隨著學校體育指導思想和教學大綱的變化，我們的培養規格也應更改，因主動適應學校體育教學發展的實際需要，保證培養的人才在知識、能力和結構等方面都能夠適應社會發展的要求。

3.1 風箏具有健身的功能

風箏是一項古老的民間體育活動，放飛一般都是在風和日麗、視野開闊的草地、沙灘、較為平整的山坡上進行的。在整個放飛過程中，身體隨著風箏的起落做著不同的動作：時而抬頭仰望、時而抖拉線繩、時而向前俯合、時而后仰、時而左右擺動、時而后退、時而奔跑，使身體的手、腕、肘、臂、腰、腳等人體各個部位得到充分的活動，有效地調節了神經系統和運動系統的功能，對呼吸系統、循環系統和脊椎等疾病有很好的預防和治療作用。在娛樂中達到鍛煉身體、增強體質的效果。

3.2 放飛風箏具有保健功能

在放飛過程中，需要長時間地抬頭仰望天空，眼睛隨著風箏的飛舞而不停地上下左右顧盼，視距也在不停地變換焦距。久而久之，眼睫狀肌和眼球外肌交替不斷地收縮和舒張，大大促進了眼球組織血液供應和代謝，有效地改善睫狀肌調節功能，疲憊的眼睛在鍛煉中也能得到改善，視覺調節功能也能有效地得到提高，達到了保護眼睛、改善視力的效果。風箏升空后，人們挺身翹首仰視，胸部自然擴張，并達至內腑諸器官，完成深呼吸運動，可增強體液免疫功能。

3.3 風箏教學有教育的功能

風箏教學過程中，可以充分利用形式多樣的教學手段和方法進行教學：可以采用示范法、講解法、陳述法、分解法、綜合法、舉例法、小組分工合作法、實踐法等多種形式貫穿到風箏教學的5個過程（風箏的設計、骨架扎制、糊表、彩繪和放飛）中。這樣才能充分調動每個學生的想象力、創新力、動手制作力，繪畫能力、團隊協作能力、風力學原理應用能力以及提高學生認識美、鑒賞美和創造美的能力。

4 風箏課程教育目標

通過風箏課程的教學，目的是為了使學生能夠較全面、系統地了解風箏文化的基礎理論知識和陽江風箏文化，較全面地掌握傳統風箏制作與放飛；運用風箏放飛的基本技術與能力；具有從事風箏競賽、教學訓練和一定的科研能力；提高學生認識美，鑒賞美和創造美的能力；增強學生體質、促進身心和諧發展和愉悅身心，積極調整自己的心理狀態；培養學生養成遵守紀律、團結合作、奮發向上的精神，提高適應社會的能力；同時，為發展我國傳統體育文化、傳承陽江風箏文化及今后從事風箏教育事業奠定堅實的專項基礎。

5 風箏課程體系的內容和結構

風箏課程體系的內容和結構，第一，專項理論知識內容，包括風箏發展概述與運動現狀、陽江風箏文化、風箏分類、制作傳統風箏的基本理論知識、風箏裁判知識、競賽賽組織編排能力等內容，這部分占20%；第二，傳統風箏制作，主要學習制作各類傳統風箏的方法與技巧，這是風箏課程的最重要內容，占40%；第三，傳統風箏放飛技術，主要是學習各類風箏放飛技術，占30%；第四，教學操作性內容，主要是培養學生的教學能力，占10%。

6 風箏課程的學時分配

風箏課程分風箏理論、制作和放飛及考核3部分，總學時為45學時。風箏理論部分按教學計劃完成6個學時的理論課教學，內容為風箏發展概述與運動現狀、陽江風箏文化、風箏分類、制作傳統風箏的基本理論知識、風箏裁判知識、競賽組織與編排。風箏制作和放飛部分為36學時，內容為自制軟板類、硬板類、軟翅類、硬翅類風箏各一架，并調試放飛，雙線軟體風箏的放飛。考核部分為3學時，理論考核占2學時，放飛考核占1學時。

風箏課程的建立，應立足于當前社會發展的需要，適應區域文化發展需求。傳承我省非物質文化遺產——風箏制作技巧，打破過去以競技體育、運動技術為主的結構體系，在注重健康第一的指導思想下，圍繞“大力發揚非物質文化遺產，傳承民族文化”的精神，體現區域民族體育特色課程，充分挖掘風箏文化的的健身屬性，確定科學合理的教學內容和考核評價方法，使其不僅成為增進學生健康、愉悅學生身心的有效手段，為終身體育服務，還能有效地保護人類非物質文化遺產，傳承南國風箏文化，守護中華民族共有精神家園。

[1]王光明，馬珍柯.學校體育開展風箏運動的可行性分析[J].九江學院學報：自然科學版，2010，3（90）：102.

[2]茅樹森.風箏扎制技藝大全[M].北京：中國文史出版社，2008.

[3]劉忠.風箏薈萃[M].北京：人民體育出版社，2004.

G857

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1674-151X（2012）06-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.045

投稿日期：2012-04-12

張河英（1971 ～），講師，碩士。研究方向：體育人文社會學。