高校思想政治理論課教學方法探微

王志剛

（江蘇大學馬克思主義學院 江蘇 鎮江 212013）

作為高等院校普遍開設的一門重要思想政治理論課，在教學過程中，如何加強授課的科學性、針對性和實效性，使其真正進入學生頭腦，指導學生的日常生活實踐，科學合理的教學方法就成為實現這一目標的關鍵所在?？梢哉f，思政課教學方法探索既是高校培養一代用毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀武裝起來的合格建設者和接班人任務的要求，也是實施高校教學質量與教學改革工程對該門課自身建設的內在的、必然要求。思想政治理論課擔負著“引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢，把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢；正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強在中國共產黨領導下全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的自覺性和堅定性；正確認識肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人”的重大使命。[1]

一、思政課教學方法改革的必要性

思政課教學方法改革有著重要的意義。它有利于加深大學生對毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解；認清社會主義的發展前景，增強現代化建設必勝的信念；提高歷史責任感和使命感，立志做“四有”新人的意識。通過教學方法改革，使得學生的認識發生很大變化，使得他們對這門理論的認識已從感性、經驗認識的層次達到了理性、本質認識的層次，使他們從理論和實踐的結合上更加明確了社會主義發展的光明前景，從而增強了為社會主義現代化建設而奮斗的必勝信心和決心。在教學方法的改革帶來教學的實效性增強，也使得學生能認識到，社會主義現代化建設的宏偉大業必須由社會主義“四有”新人來完成?？梢哉f，青年一代能否把自己培養成為“四有”的社會主義建設者和接班人，是直接關系到我國社會主義現代化戰略目標能否實現、社會主義事業興衰成敗的根本問題。

改進思政課教學方法具有一定的緊迫性。思政課是高校思想政治理論課的核心。但與其它幾門思想政治理論課程相比，思政課的教學效果相比而言最不理想。以每學期末的學生評教來看，盡管有個別教師得到了學生的廣泛認同與高度評價，但該門課程的平均得分幾乎總是排在思政課的末位。可以說，在不少高校，思政課是最不受老師和學生歡迎的課程之一。而教師們只要有其它幾門思想政治課程可上，就會自動棄上思政課。究其實質，其中一個很重要的原因在于，教師的教學方法存在問題?！皟烧n”教學方法上的得失，往往與“兩課”教學效果的好壞直接相關并最終影響到教學目標任務的完成與否。因此，應結合思政課教學實際的需要，改進以往落后的教學方式和方法，努力提高“兩課”教學的實效。通過調查分析和歸納總結顯示，許多高校在該門課的教學方法上仍是沿用以往傳統課堂講授為主，即教師臺上講、學生臺下聽的教學方法。

二、思政課要注重教學方法的優化組合

在思政課教學中，要注重時事政治與教學內容相結合，突出教學內容的時代性。例如黨的十七屆六中全會精神、“十二五”規劃，教師應結合相關內容及時把這些重要內容融入教學之中。同時教師還應密切關注國內外新聞，結合教學內容，及時把近期國內外發生的重大事件、與同學們切身利益相關的信息，介紹給學生。這樣，學生一方面掌握國家的大政方針、理論動態，放寬眼界；另一方面突出教學內容的時代性，課堂教學富有吸引力、感染力，學生學起來有興趣，改變了過去政治理論課要學生的學習狀態。在具體授課的過程中，要采用互動式教學法，積極組織課堂討論?；邮秸n堂討論作為課堂教學的一個重要方法，是培養和鍛煉學生自學能力、語言表達能力、應變能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力的一種有效途徑。同時布置課外作業，撰寫時事小論文。教師對作業和論文認真批閱打分，記入平時成績，學生通過作業、論文，提高了學習積極、主動性，培養和鍛煉了學生的能力，提高他們的綜合素質。教師可以通過實踐教學延伸課堂教學，鞏固理論教學成果：結合教學內容，組織學生參觀相關的展覽；利用共青團等先進青年組織，開展與社會共建的活動，讓學生進一步了解社會，加深對理論的體會；利用周末、“五一”等假期，組織學生開展社會調研活動。在這些社會實踐活動中，不僅增強了學生對馬克思主義理論的認同感，同時也提高了學生運用馬克思主義理論和方法分析、解決現實問題的能力。另外，除上述教學方式、方法改進、創新外，還要適當穿插案例教學、閱讀原著、專題講授等教學方法，實現思政課教學方法多樣化。

三、思政課教學方法的改進要注重使用現代化教學工具

思政課的教學應在傳統教學的基礎上，積極使用現代化教學工具，使學生在聲文圖茂的學習過程中加深對本門課程的理解。多媒體教學是現代大學普遍采用的一種較先進的教學手段。多媒體教學可以實景式地展現不同時期的歷史文獻資料，使同學對這門課程的學習，有一種身臨其境的感覺。例如，在對思政課中毛澤東思想的主要內容部分中的軍事戰略部分講解時，可以通過多媒體對歷史上的某一重要戰役詳細講解（戰役背景、作戰雙方、實力對比、作戰路線、作戰方案等），這樣一來，一方面可以使同學們真正認識到，在戰爭過程中，根據戰局的變化，適時地采取機動靈活的作戰戰術，是取得戰爭勝利的根本保證；另一方面可以使同學門十分清楚地了解到馬克思主義的基本原理與中國革命實踐相結合的極端重要性，從而使同學們從根本上認識到注重理論與實踐的緊密結合，才是學習這門課的最終目的。例如，在歌頌和贊美以鄧小平同志為核心的第二代中央領導人，帶領中國人民大膽創新、開拓進取，不斷取得改革開放偉大輝煌成就這一豐功偉績的時候，可以通過多媒體放映影片《鄧小平》，真實再現一代偉人胸襟和膽識，認識到改革開放這一偉大實踐，是實現中國走向繁榮昌盛的通天大途，是我們必須長期堅持的一項基本國策。例如，在講到“三個代表”重要思想時，可以通過多媒體，放映中國解放軍抗擊洪水，拯救人民于水火之中的紀錄片，實景式地再現中國共產黨和中國共產黨領導下的中國解放軍踐行“三個代表”重要思想的真實場景，使同學們真正認識到偉大的抗洪精神是與雷鋒精神、兩彈一星精神、焦裕碌精神一脈相承的偉大的無私奉獻精神，才是中國共產黨人真正的代表中國最廣大人民群眾的根本利益的再現。

四、提高教師綜合素質是思政課改革教學方法的保障

在談改革教學方法之時，還要關注教師的綜合素質情況。鄧小平曾指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在老師。”[2]也就是說，盡管現在特別強調發揮學生的主體性作用，但決不意味著教師從此喪失了主體地位，相反，教師仍是掌舵者，發揮著主導功能。為人師表、言傳身教，是“毛概”課教師基本素質的表征描述。因為“每一位教師都不是教育思想的抽象的體現者，而是活生生的個性，他不僅幫助學生認識世界，而且幫助學生認識自己本身。這里起決定作用的是：學生從我們身上看到的是什么樣的人。我們對于學生來說，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權利來教育學生?！盵3]為此，教師要更新觀念，要根據大學生思想觀念的變化和身心發展規律，深入了解學生的興趣、愛好、內心需求，充分尊重學生的思想、權利、個性、隱私、尊嚴，進而使學生在教師的引導下真正參與到教學活動中。如果教師能以自身教學理念去影響學生，激發學生的學習興趣，就可以做到教學相長，從而取得較好的教學效果。同時，教師要加強人格修煉，做到“身正為范”。從一定意義上講，政治理論課的教學不是單純的說教，而是授課者理想、信念和教養等人格力量的真實外化和表現。教師的智慧才華、理想情操、意志品格乃至言談舉止都會對學生造成影響。擔任思政課的教師要以卓越的人格力量增強課程的吸引力，使學生在學習科學文化知識過程中，潛移默化地受到教師的影響，自覺加強思想道德修養，提高思想政治覺悟。

總而言之，思政課的教學方法改革得當，會使我們的教學理論常講常新，真正做到入耳、入腦、入心，充分發揮提高當代大學生思想政治素質主渠道的作用。

[1]中共中央宣傳部.教育部.關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見[R].教社政[2005]5號.

[2]鄧小平.鄧小平文選[M].第2卷.北京:人民出版社，1994:108.

[3][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.北京:教育科學出版社，1984:433.