高校開展黨史教育“第二課堂”的意義和價值

段玉潔

（武警后勤學院政治理論教研室 中國天津 300162）

高校開展黨史教育“第二課堂”的意義和價值

段玉潔

（武警后勤學院政治理論教研室 中國天津 300162）

本文從高校黨史教育為出發點，通過分析傳統教育途徑和開展第二課堂作為黨史教育的價值，說明了第二課堂的意義所在，從而得出了高校開展黨史教育“第二課堂”是對傳統教育方式的有益補充。

黨史教育；第二課堂；愛國主義教育基地

40年前，毛澤東同志在《如何研究中共黨史》的講話中指出:“如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好”。40年來，黨在這方面取得了十分寶貴的經驗。建國后黨和國家決定在各類高等學校開設中共黨史課，教育年輕一代學習和搞清黨的歷史，認真領會黨領導中國革命和建設的理論、路線、方針、政策，掌握和提高應用馬列主義的立場、觀點、方法去分析問題、解決問題的能力，以適應國家的需要，為國家培養了大批建設人才。這是我國社會主義高等教育改革的重要成果之一。

一、高校黨史教育的目的

中共黨史是一門黨性很強的歷史科學，也是一門馬列主義、毛澤東思想綜合基礎課。高校黨史課程就是要通過生動而形象地講授中國共產黨的光輝戰斗歷程，對學生進行馬列主義、毛澤東思想的基本理論的教育，進行愛國主義和國際主義教育、革命傳統教育和社會主義道路的教育，幫助他們樹立共產主義世界觀，堅持四項基本原則，引導他們繼承、發揚黨的革命傳統和作風，為實現祖國四個現代化這一宏偉事業而奮斗。

二、高校開展黨史教育的主渠道

高校把中共黨史作為教育主線與教學重點貫穿于高校思想政治理論課之中，根據黨史資源的內涵特征和大學生的學習特點，開設相關的選修課和專題講座，并提出相應的學習要求，引導學生閱讀富有思想性和藝術性的黨史讀物、人物傳記等。適當選用黨的領導人、模范黨員以及與黨關系密切的人物的歷史和事跡作為教學案例，圍繞中心內容，緊跟時代發展，開展形式多樣的黨的歷史知識、光榮傳統和優良作風、英雄模范事跡的教育，積極推動黨史教育進學校、進課堂、進學生頭腦，培養大學生熱愛黨、熱愛社會主義的感情。[1]

三、黨史教育 “第二課堂”的由來

高校對大學生進行黨史教育時認真貫徹胡錦濤同志關于“要把黨史研究與加強革命傳統教育結合起來，幫助廣大干部群眾特別是青少年進一步加強對黨的認識，牢固樹立跟黨走有中國特色社會主義道路的信念”的重要指示精神，高度重視和備加珍惜黨的歷史，注意從黨的歷史中汲取開拓前進的智慧和力量。那么何謂黨史教育的“第二課堂”呢？我們常常在對大學生進行黨史教育的時候以愛國主義教育示范基地為依托，而愛國主義教育示范基地包括革命紀念館、紀念地、陳列室、著名人物故居、烈士陵園和戰斗的遺址遺跡等。換言之，依托愛國主義教育示范基地進行黨史教育就是開展黨史教育的“第二課堂”，在這樣的“第二課堂”育人是實現思政育人的重要途徑。因為“第二課堂”里承載著我們黨在領導中國革命、建設和改革各個歷史時期的奮斗歷程，體現著黨領導人民進行現代化建設的卓越的建設成就，是我們黨思想寶庫的重要內容載體。依托“第二課堂”所承載的豐厚革命歷史資源，充分發揮其教育塑造功能，有助于增強大學生黨史教育的說服力和感染力。

四、高校開展黨史教育“第二課堂”的意義

首先，“第二課堂”具有歷史意義。從 1997年起至今，中宣部先后公布了四批共 356個全國愛國主義教育示范基地。這些示范基地濃縮了中華民族可歌可泣的光輝歷史，記錄了燦爛悠久的華夏文明，展現了近代中國人民英勇奮斗的壯麗篇章，反映了中國共產黨人的豐功偉業和社會主義現代化建設的豐碩成果，具有廣泛代表性和影響力。這些愛國主義教育基地為愛國主義和革命傳統教育增添了新的寶貴資源，在推動愛國主義教育、弘揚民族精神等方面進行了一些有益的探索，取得了可喜的成績。[2]愛國主義教育基地是黨的某歷史片段的真實軌跡，蘊含著成敗得失等諸多經驗教訓。古人云，讀史可以明智。黨的經驗教訓和成敗得失，是啟迪青年學生的良藥。

其次，“第二課堂”的科研意義。基地中陳列的照片、實物都為專家學者的理論研究提供了豐富多彩而又真實有據的資源，有益于專家們潛心挖掘，仔細研究，為黨史教育課質量的提高提供了有力支持。

再次，“第二課堂”走進高校的意義。愛國主義教育基地與高校間要建立一種長久和諧的德育合作關系，讓愛國主義教育基地走進“兩課”課堂。愛國主義教育是貫穿“思想政治理論課”（馬克思主義理論課和思想品德課）教育的主線，利用愛國主義基地在“思想政治理論課”中進行黨史教育，首先是通過“思想政治理論”課堂上教師的教學得以實現。教師通過愛國主義基地這個載體，將黨史理論潛移默化地傳達給學生。其次，各教育基地、教育主管部門、高校聯手，積極創造條件，根據不同時期的需要，精心組織一些高水平的專題性展覽或巡展、巡講、報告會、座談會等,把教育資源直接送到高校，可以通過基本陳列展出、影片播放、征文比賽、專題論壇等形式使廣大學生在校園里更深刻的認識到中國共產黨的偉大意義和歷史進程，是廣大學生們接受了一次生動形象的黨史教育。

再次，高校走進“第二課堂”的意義。每個愛國主義教育基地都是一個很好的旅游場所，它寓教于樂，使師生在旅游參觀中受到教育。21世紀，我們面對的教育對象多是生活條件優越的獨生子女，他們頭腦靈活、思想活躍，理想化的教育要求與社會現實強烈反差使得傳統的憶苦思甜說教已沒有實效。新形勢要求高校在進行黨史教育時必須與時俱進，提高自身的水平，積極營造健康德育心理環境。只有這樣，才能促進青年德育教育，才能實現“第二課堂”的社會效益最大化和社會價值最大化。充分利用特殊節日到“第二課堂”進行黨史教育。清明節、“五四”青年節“、七一”黨的生日、“八一”建軍節、國慶節等節假日都具有特殊的意義。在這些時間里組織在校學生到愛國主義教育基地和紅色旅游景區參觀游覽，并進行形式多樣的愛國主義教育，如緬懷革命先烈、舉行入黨宣誓儀式等，讓廣大學生們從枯燥乏味的說教中解脫出來，深入實地參觀學習，并將參觀過程進行實景拍攝，做成教學課件，利用多媒體教學儀器在課堂上播放，使更多的同學能接受黨史教育，激發他們的愛國主義情感，讓廣大學生從枯燥乏味的說教中解脫出來。[3]

最后，“第二課堂”具有經濟價值。一些著名的愛國主義教育基地多處于比較偏遠、經濟發展比較落后的革命老區。高校與當地相關部門攜手建設基地，并且將高校學生旅游、調查研究和“三下鄉”活動緊密地聯系起來，讓學生們在旅游中學習，在旅游中實踐，送科技，送愛心下鄉，幫助老區人民改變困境，真正把黨史理論和實踐統一起來。不僅能發展當地旅游業，有利于把資源優勢轉變為經濟優勢，而且還能有效地推動革命老區的經濟發展。[4]

“第二課堂”真實記錄了中國共產黨的歷史文化，是激發學生愛國情感、傳播社會主義先進文化、弘揚和培育民族精神的重要陣地，是開展愛國主義教育的有效平臺，是踐行社會主義核心價值體系和公民思想道德建設的有效載體。隨著國家改革的不斷深入，高校青年學生的價值觀念呈現出了多元化的趨勢。在復雜的社會環境中，高校黨史教育只有努力增強積極因素的作用，才能促進“第二課堂”營造良好的德育心理環境，最終實現教育基地的社會效益，實現其德育功能和存在價值。

[1]石嵩麟。加強高校黨史教育建構大學生崇高的理想信念[J]。昆明冶金高等專科學校學報，2011，7（27）。

[2]陳梅。加強愛國主義教育基地建設推進大學生愛國主義教育的思考[J]。思想政治教育研究，2009，10（25）。

[3]陳磊，朱美芬。論愛國主義教育基地青少年學生德育心理環境建設[J]。黨史文苑，2010,6。

[4]許秀群。高職院校發揮愛國主義教育基地教育價值的途徑[J]。今日南國，2009，8。