高職公共英語課程改革探索研究

于海川 姚延文 杜 軍

（秦皇島職業技術學院 河北 秦皇島 066000）

高等職業教育在近十年間蓬勃發展，進一步確立了“為促進區域社會經濟發展服務，培養高級應用型、技能型人才”的辦學定位和“緊跟產業、依托行業、融入企業、面向職業”的辦學目標。 2000 年10 月，教育部高教司制定了新的 《高職高專教育英語課程教學基本要求》，《要求》明確提出“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，這一教學理念具有高職高專教育特色并充分體現了高職英語改革的方向，即英語教學應瞄準本區域社會新興產業與熱點行業，主動依據職業崗位群的特征與要求，為市場需求旺盛的領域培養大批適用人才的英語教育方式。

為更好地服務專業人才培養目標，課題組教師對四個重點專業在校大一學生進行了有關基礎英語和專業英語學習方面的問卷調查，對重點專業往屆畢業生及實習生進行跟蹤調查，針對用人單位對高職英語教學的人才培養規格需求進行了訪談，然后分析目前高職公共英語教學與職業英語能力要求的差距和原因，探析高職公共英語教學改革的有效舉措。

1 高職公共英語教學現狀調查

1.1 調查的對象、教學基本情況及學情

課題組成員在2011 年11 月對我院骨干院校建設四個重點項目專業2011 級學生進行問卷調查， 共發放問卷200 份， 回收問卷188份，回收率為94%。 其中有效問卷185 份，有效率為92.5%。 主要目的在于了解學生對基礎英語和專業英語的學習的認識和需求，作為英語課程改革的參考。

目前，我院大學英語開設的課程只限于基礎英語，分為讀寫和聽說兩門課程，總學時為162 學時，分三個學期開設。選用的教材是外語教學與研究出版社的《新視野大學英語教程》（高職高專版）。大學英語教研室專任教師共27 人，其中高級職稱教師4 人，中級職稱10 人，具有碩士學位的教師9 人，其它為本科生。

我院的學生為河北省統招高中畢業生，他們入學時英語整體成績較差，但是整體上依然保持積極的學習狀態。

1.2 調查結果與分析

問卷主要涉及學習興趣和動機、課程結構設置、教學內容、評價方法等幾方面內容，下面是部分問題的調查結果及分析。

1）學習興趣和動機

調查問卷的第二個問題是：你對開設專業英語課程感興趣嗎？ 從調查結果看，76%的學生對專業英語課程感興趣，19%的學生覺得興趣一般，僅有5%的學生表示對專業英語課程的學習沒有興趣。從數字對比來看， 學生希望在英語課堂上學到與未來職業相關的專業英語知識。

2）課程設置

調查問卷的第七個問題是： 你所希望的公共英語課程設置是什么？從統計數據可以看出，多數學生希望先開設基礎英語課程，然后開設專業英語課程， 有28%的同學認為開設一個學期的基礎英語課程，兩個學期的專業英語課程。有34%的同學主張開設兩個學期的基礎英語課程，一個學期的專業英語課程，從大學英語作為公共英語的課程性質來說，34%這個比例更符合這一性質。 有20%的學生主張專業英語滲透到基礎英語教學中， 也有部分同學主張全部開設專業英語課程。

3）教學內容

調查問卷的第十個問題是：你希望專業英語教學的教學內容涉及什么？ 對于專業英語的教學內容，50%的學生希望多用英語講授前沿的專業知識，47%的學生希望老師通過案例分析情景模擬拓展學生專業知識，3%的學生希望老師自編教材。

4）評價方法

調查問卷的最后一個問題是：你所希望的專業英語評價方式是什么？專業英語的評價方式以往大學英語課程的評價方法是期末考試成績為主，平時成績為輔。這次調查的結果顯示，認為采用英語知識評價的同學占21%，在實習中評價的學生占11%，英語技能評價的占8%。然而被調查的學生中的60%認為應該采用知識+技能+實踐三者結合方式，這樣的評價方式更科學、更全面。

2 用人單位市場調研

秦皇島市是中國北方重要的對外貿易口岸，國務院批準的全國甲級旅游城市。 旅游產業和臨港產業是秦皇島地區重要的支柱產業，高職院校承擔著為這些產業培養實用型人才的重任。根據近幾年對秦皇島旅游產業和和臨港產業等相關產業的一些單位的調查走訪，發現這些單位對高職畢業生的基礎英語能力比較滿意，但是畢業生的職業英語能力有所欠缺。

課題組成員對秦皇島港新港灣集裝箱碼頭有限公司進行市場調研并對管理人員進行訪談發現， 在外貿貨運業務中需要經常用到英語，主要是與外商進行業務洽談和貿易往來郵件的收發，但是管理人員反映畢業生進行業務洽談的時候，由于專業詞匯量偏小而導致口語交際能力偏差，業務英語運用能力有待于提高。 其次是與美國客戶的電話及郵件溝通不熟練，客戶來訪時還需聘請翻譯進行溝通。 用人單位希望學校加強學生打電話、收發郵件、貿易術語等職業英語能力的培養，使學生就業后無需經過再培訓就能直接上崗。

課題組成員對秦皇島海景假日酒店的管理人員進行訪談，發現酒店行業對人才的英語能力要求逐級升高，對于服務員只要求能夠掌握日常英語口語和本崗位的工作情景英語。 但是，對于酒店行業中高層的高技能管理人才要求比較高。因此，管理的職位在酒店越高，對他們酒店英語的應用能力要求就越高，只有這樣才能符合酒店國際化的發展，也為人才的職業生涯提供更加廣闊的發展間。

3 高職英語課程改革實驗

基于對學生的問卷調查和用人單位對人才的需求標準，以報關與物流專業的兩個平行班分別作為實驗班和對照班，在我院進行英語課程改革探索教學實踐。

3.1 實驗目的

本實驗是以高等職業教育理論和高職英語教學實踐為依據，根據高職英語教學的特點， 探尋一條在高職非英語專業的英語教學中，重視對學生職業英語能力的培養，喚起英語教師對高職英語教學中職業英語能力的重視。

3.2 實驗過程

教學實驗開始前對實驗班和對照班進行關于職業英語能力的測試作為前測。 本學期實驗進行16 周。實驗班和對照班用同一課本由同一教師授課，以控制變量，唯一不同的是教學方法。 實驗班在教學過程中注重學生職業英語能力的培養，在讀寫課上側重報關、貨運及物流等詞匯和知識的輸入，在聽說課上更加側重與專業相關的聽說能力的培養。 對照班用傳統模式教學，側重語言知識即詞匯、語法知識的講解。

3.3 實驗結果

在前測中實驗班和對照班的英語平均成績無明顯差別，經過近一個學期的教學實驗，在平時的測驗中，實驗班的同學英語成績和學英語的熱情明顯好于對照班的同學。在實驗快結束的時候外語系舉辦全院英語才藝表演單項賽——英語配音大賽，經過選拔，公共英語組進入決賽的13 組中，報關與物流專業的就占了6 組，試驗班級有5 組進入決賽，最后取得第一名的是試驗班的同學，經過這次比賽，學生學英語、用英語、秀英語的熱情空前高漲。

［1］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

［2］教育部高等教育司.教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[R].教職成[2011]12 號.