土木工程專業畢業設計改革淺議

史永濤

（安陽工學院土木與建筑工程學院 河南 安陽 455000）

1 土木工程專業學生畢業設計的重要性

畢業設計是培養工科大學生創新能力、工程實踐能力和獨立獲取知識能力的重要教學實踐環節。通過畢業設計對學生收集資料、綜合分析問題、制定建筑方案、結構計算、繪圖、撰寫計算、規范及相關計算軟件的應用能力得到一次全面的鍛煉。畢業設計質量的好壞衡量了一個學校的學生素質和學校教學質量的高低。如何針對畢業設計中存在的問題采取措施提高本科畢業設計水平是一項重要的工作。[1]

2 土木工程專業學生畢業設計的現狀

現階段畢業設計，存在諸多問題，下面從學生、教師和管理三個方面進行了分析。

2.1 從學生角度分析

畢業設計一般是安排在本科階段的最后一個學期，學生在這一學期都面臨著不同的情況，有著不同的心態，一般分為幾種情況：一是沒有找到工作的學生，這些學生忙于在校外找單位，參加招聘會或面試；二是考上研究生的學生，這些學生則忙于復習研究生復試的科目及到外地參加復試；三是找到工作去單位實習的學生。這三種情況能占到學生的一半以上。還有一些找到工作在校做畢業設計的學生由于受其他學生的影響，也不能安心用于設計，把時間荒廢了。使得大家到了4月中下旬才開始急于應付畢業設計，結果設計沒思路，軟件不熟悉，有些學生為了參加求職面試，頻繁往返與學校、家和各用人單位.一些學生對畢業設計不重視，在思想上往往把它當成老師的任務被迫接受，而不是出于自己的主動需求，并且認為畢業設計沒什么用。于是不想投入過多的時間和精力，以能過關和畢業為目標，敷衍了事。在時間上保證了畢業設計的時間（在三個月左右，考慮扣除其中找工作時間，需要2個月全力以赴去完成畢業設計）；因此，學生的畢業設計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數據，繪制不算規范的設計圖紙，計算書表達也不夠完全和規范，畢業設計成果根本不可能創新.學生對一些專業知識掌握不牢，一些基本技能在課程學習時未達到相應深度：如：抗震、CAD繪圖、PKPM、手繪圖等。

2.2 從指導教師角度分析

近幾年的擴招使得高校指導畢業設計的教師資源相對緊張，一些教師的科研和授課的壓力較大，使指導學生的時間不足，另外有些教師雖然教學經驗豐富、理論水平較高，但由于參加實際工程設計和施工的經驗不足，使其在指導設計中有局限性。

2.3 從畢業設計管理角度分析

由于學生的情況復雜，對學生管理的制度不好控制，如果嚴格管理，讓設計質量差的學生不及格而延期畢業，就會影響到學生的就業和深造，留一些不能畢業的學生在校學習對學校也是個難題。學院對答辯不及格的學生是讓其在兩三天內進行整改再進行補答辯，而質量很差的設計在兩天內很難整改好，很多只是稍加改動就參加補答辯，往往都能通過，這讓下一屆的學生認為答辯容易通過而對自己放松要求。

3 土木工程專業學生畢業設計的改革建議

為了提高畢業生畢業設計質量，除了對學生加強教育，使其認識到畢業設計對于自己知識體系完善的重要作用外，還得從以下幾個方面入手：

3.1 在時間安排上，將在最后一個學期開學時下達給學生的畢業設計任務書提前到大四上學期期末（或大四上學期期中），同時給學生制定參考用書，講解畢業設計需要準備哪些知識、參考哪些書籍和規范及設計中應該注意的問題，讓學生在大四下半學期及假期前和寒假期間進行資料收集、知識準備及設計構思，整體把設計進程向前推進。

3.2 在選題類型上考慮工程實踐、教師自擬和科研課題的基礎上，增添了一部分有難度的框剪結構和鋼結構。同時將往屆畢業設計優秀成果和較差有代表性的畢業設計進行匿名展覽，并對學生進行講解，有助于學生對整體工作量有一個清晰的認識，以便合理安排自己的畢業設計計劃，也有助于借鑒往屆的經驗和不足，整體推進畢業設計工作的質量提升。

3.3 有些指導教師從事理論研究及課程教學，很少參與實際工程，學院針對這種情況應鼓勵和提供條件讓這些教師到設計院、施工單位兼職，參與實際的工程設計和施工，提高他們的設計能力和解決實際工程問題的能力。[2]在畢業設計中，在不同設計階段集中聘請設計院老師進行相應輔導，同時安排值班組輔導教師以解決隨時輔導的難題。值班組的教師在指導時能夠加強指導教師之間的交流和學習，揚長避短，同時也能了解到其他組的情況，進而對比本組的指導狀況，有助于提高畢業設計的指導質量。

3.4 加強對畢業設計的過程管理，對設計過程中的統一要求及檢查組織相關教師進行統一檢查；在答辯之前，組織學生進行互換盲評；教研室明確指導教師、評閱教師的評價內容及標準；建立客觀知識題答辯用題庫；同時邀請校外行業專家參加答辯。最終結果由平時成績和兩次答辯的成績組成。

3.5 針對畢業設計反映出來的工程制圖、混凝土結構設計等專業課程的基礎不足，進行相應的教學改革：針對學生在畢業設計中暴露出的各種問題，從相關課程學習過程中嚴格要求，明確要求至少達到畢業設計的要求，在此基礎上同時要求學生達到教學大綱的要求；對授課內容、課程設計、大作業能否建立一個相互聯系的整體進行相關教學改革研究，如系統編制各門課程的設計任務書，這樣就使學生在進行各課程分項的課程設計時，就要考慮到后續的結構設計是否合理，下一步設計能否有效實現，最大限度地保證設計的整體性。如：首先進行一個難易程度相當的房屋建筑學課程設計，然后進行結構設計和基礎工程設計，最后進行施工組織和概預算課程設計，將課程設計與畢業設計結合起來考慮，以便形成建筑、結構、施工、預算等設計的一條龍，以培養和提高學生的綜合素質和整體工程意識[3]。

本科畢業設計是一項較復雜教學實踐過程，不僅和學生重視程度和時間安排有關，還和教師的指導密切相關，以及相關專業課程的學習有著緊密的關系。畢業設計質量的不斷提高取決于參與畢業設計各方的共同努力。

[1]崔新壯,金青.土木工程專業本科生畢業論文(設計)現狀調查與分析[J].高等建筑教育,2009,18(1).

[2]石志曉,田魯.土木工程專業本科畢業設計教學改革與實踐[J].高教論壇,2010(7).

[3]劉志欽.土木工程專業畢業設計教學改革的系統化研究[J].高等建筑教育,2010,19(1).