提高中職學(xué)校數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課課堂效果分析

王 利

（1.陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院 陜西 西安 710021；2.陜西銀行學(xué)校 陜西 西安 710065）

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)中的教師處于主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生通過雙方接受認(rèn)可的教學(xué)方法使課堂教學(xué)中的參與者融為一體。那么，良好的課堂教學(xué)就取決于學(xué)生、教師和教學(xué)方法三者的有機(jī)結(jié)合。

目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生對數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課不感興趣的現(xiàn)象普遍存在，再加上職業(yè)教育要求學(xué)生在實踐中做到學(xué)中做、做中學(xué)，基礎(chǔ)課和專業(yè)課比較起來，學(xué)生就很不情愿上基礎(chǔ)課。結(jié)果導(dǎo)致大部分學(xué)生在上專業(yè)課時，學(xué)習(xí)積極性挺高，而上數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課時就提不起精神。當(dāng)然，數(shù)學(xué)具有較高的抽象性與嚴(yán)密的邏輯性，比較枯燥乏味，容易造成思維疲勞，如果學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，知識相對難學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程等文化基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)遭遇尷尬冷落的窘迫。這樣長此以往，教師越教越迷茫，失落感應(yīng)運而生，成就感受到嚴(yán)重挫傷。如何使中職課堂教學(xué)走出尷尬的境遇呢？本文作者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，主要從教師自身因素、學(xué)生興趣激發(fā)和教學(xué)方法使用3個方面剖析提高中職文化基礎(chǔ)課有效性的因素。

1 教師自身因素

作為教師，我們的頭腦必須被淵博的知識所充斥，只有這樣，才能通過傳授專業(yè)知識這個平臺使學(xué)生健康的成長。那么，作為職業(yè)學(xué)校的教師，肩負(fù)著歷史的重?fù)?dān)，不但要有一般教師所具有的深厚的專業(yè)功底，而且還要懂得基本的做人、做事的道理及教會學(xué)生學(xué)習(xí)課程的方法。還要有組織和掌控課堂、駕馭課堂的能力。

眾所周知，由于職業(yè)學(xué)校招生面臨嚴(yán)重問題，所以凡14-18歲適齡青年，只要愿意上學(xué)，都可以去職業(yè)學(xué)校報名上學(xué)，導(dǎo)致入學(xué)門檻很低。學(xué)生素質(zhì)每況愈下的前提下，職業(yè)學(xué)校的教師要想使課堂有很好的效果，教師除了具有功底深厚的專業(yè)文化知識，還要對自己所教授的課程課前做好充分的準(zhǔn)備，對課堂教學(xué)過程、課堂和學(xué)生的互動情景、隱形德育的貫穿、理論實踐一體、用詼諧幽默的語言組織課堂等過程進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計。除此之外，還要會通過學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的種種不良行為（例如上課睡覺、玩手機(jī)、目光呆滯等），看見學(xué)生種種不良行為背后隱藏的各種本質(zhì)問題，然后通過語言、動作、眼神等巧妙的化解問題，把學(xué)生的注意力引入對課堂知識的理解。再者，有時會出現(xiàn)學(xué)生不愿意配合任課教師進(jìn)行正常教學(xué)或者不愿意學(xué)習(xí)此課程等阻礙課堂教學(xué)正常進(jìn)行的突發(fā)事件，那么這就要求教師還要有會處理應(yīng)急問題的能力，這種能力外在的表現(xiàn)就是和學(xué)生進(jìn)行斗智斗勇的過程、想各種“歪”點子對付學(xué)生的過程，也是課堂上用德育教化學(xué)生、感化學(xué)生的過程，最終從心理層面教會學(xué)生基本的做人做事情的道理，教會他們尊重教師的勞動成果、教會他們關(guān)于課堂禮節(jié)禮貌等禮儀方面的內(nèi)容，教會他們學(xué)習(xí)課程的基本方法等，這樣學(xué)生真正從教師的課堂中學(xué)到了除了書本以外的其他知識，使自己有所提高，這樣也就能夠巧妙的將問題轉(zhuǎn)化為便于課堂進(jìn)行的有益環(huán)境。否則，會形成教師和學(xué)生在講臺上下各自自我陶醉的尷尬課堂形式。

教師對課堂的組織還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程特點和學(xué)生的具體情況，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，使課堂變成教師施展自己才華的平臺，變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能的重要場所，而且最大限度的提高學(xué)生對課堂知識點內(nèi)容的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力，這樣才能更好的提高課程教學(xué)效果。

2 學(xué)生興趣激發(fā)

能夠進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，每人背后都有難言的苦衷。中考失意、家境窘迫、無心學(xué)習(xí)等原因的影響，整個生源素質(zhì)參差不齊。再加上恰逢他們的“青春叛逆期”，一旦教育不當(dāng)最容易沾染上社會上的不良習(xí)氣，成為學(xué)習(xí)品行方面的后進(jìn)生。那么，在這參差不齊、滿身不良習(xí)氣的后進(jìn)生里面，要想使教學(xué)效果令人滿意，只能從學(xué)生的興趣愛好入手去進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生興趣愛好的激發(fā)和培養(yǎng)就需要任課教師通過施展自己的各種本事吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。那么，一個班的學(xué)生，少則10人，多著60人，怎樣才能把握住每一個學(xué)生的興趣點呢？這就需要任課教師做很多的工作了，比如從第一節(jié)課開始，就要細(xì)心觀察并認(rèn)真記錄每個學(xué)生的特點，小到課堂考勤，大到讓學(xué)生當(dāng)小老師在課堂上給其他學(xué)生講解自己對所學(xué)知識點的理解等，通過讓學(xué)生參與觀察并發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的興趣愛好，優(yōu)點長處，缺點短處等。在課堂上要把每一位學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣愛好和本門課程的相關(guān)知識點講解方法結(jié)合起來，通過學(xué)生興趣點和本課堂相關(guān)知識點講解方法的有機(jī)結(jié)合，通過詼諧幽默的語言拉近教師和學(xué)生彼此之間的心理距離，使學(xué)生在慢慢接受教師的過程中，逐漸喜歡教師所帶的課程。學(xué)生有微小的進(jìn)步，要及時提出表揚(yáng)，學(xué)生喜歡本門課程了，課堂上就會極力的配合教師完成課堂教學(xué)，并身臨其境的參與、甚至可能主導(dǎo)課堂組織的某些活動，對本門課程的喜愛是發(fā)自內(nèi)心的。長此以往，他還會影響到周圍學(xué)生對本課程的熱愛。

此外，還可以通過多媒體給學(xué)生展示圖片、動畫、視頻等，促進(jìn)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，并使學(xué)生感同身受，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加深對知識點的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情及學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

正所謂樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3 教學(xué)方法選擇

教學(xué)方法的多樣性也是組織有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源的參差不齊，最好通過因材施教、分層教學(xué)、啟發(fā)互動式等多種教學(xué)互補(bǔ)的方法展開對授課內(nèi)容的探索。因材施教、分層教學(xué)的前提是對每一位學(xué)生要有充分的了解，必要的時候還要和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。通過制定不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行衡量。例如，針對同樣的問題，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要能夠看出問題涉及課堂內(nèi)容的那些知識點就足夠了，然后讓他試著獨立解決問題。基礎(chǔ)中等的學(xué)生，要求學(xué)生不但能夠看出問題所涉及的知識點之外，還要掌握解決問題的方法。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，不但要利用課堂知識點解決問題，還要會通過這個問題舉一反三的解決涉及這個知識點的其他問題。當(dāng)然，還有一部分腦袋瓜壓根就不開竅的心里有抵觸情緒的“問題嚴(yán)重”學(xué)生，在課堂上故意設(shè)計特別簡單的問題讓他回答，回答對了，及時給與表揚(yáng)。如果回答不上來，也不要傷及學(xué)生面子，讓他自己在班級挑選一個關(guān)系好的同學(xué)幫助他完成問題，然后讓他跟著幫助他解決問題的同學(xué)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生之間也形成了相互幫扶的結(jié)對子討論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

通過對以上3種成因的分析，中職學(xué)校有效課堂教學(xué)畫面就栩栩如生的展現(xiàn)在我們的腦海了，在窗明幾凈的教師里面，活躍的課堂氣氛環(huán)境下，學(xué)生紛紛舉手想要回答教師提出的問題，教師在眾多舉手學(xué)生中間面帶笑容的選擇合適的學(xué)生進(jìn)行回答。這樣的畫面遇在窗明幾凈的教室內(nèi)，講臺下面聽課的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生爬在桌子上干什么的都有，教師在講臺上唱獨角的場景形成了明顯的反差。毫無疑問，兩個場景的比較，和諧、有效的課堂教學(xué)模式展現(xiàn)眼前。

那么，只有通過教師自身因素、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和有效的教學(xué)方法的使用，才能使和諧有效的課堂出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)課堂教學(xué)一定要在教師的主導(dǎo)下，使學(xué)生自覺自發(fā)的參與其中，教師的自我成就感也才能進(jìn)一步增強(qiáng)，才能更好的獻(xiàn)身于職業(yè)教育事業(yè)中去，為國家培養(yǎng)出更多更好的技能型人才。

［1］徐嘵敏.對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂困境的思考[J].論壇，2011，12.

［2］韋小利.淺談中職教師如何提高課堂教學(xué)效果[J].時代教育，2012，6.

［3］祁月娥.淺談中職數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀，2011，10.