用生活情境激趣英語課堂

江蘇省連云港市新浦區教育局 董入香

英語教學中要努力創設生動、真實的語言環境，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

一、憑借生活創設真實的語言環境，設情激趣

創設生動、真實的生活情景，可以給學生身臨其境的真實感。如教7A Unit 4 Food時，我把一些食物的圖 hamburger、cake 、juice、hot dog 等貼在教室的四周，還讓學生帶上實物，讓學生在真實的生活化的情景中進行購買這些食物的活動；在教節日時，我把與節日有關的裝飾品擺放在教室的周圍，如教Halloween時，讓學生裝飾一些蝙蝠、幽靈、巫婆、南瓜來營造濃厚的節日氣氛。教“Merry Christmas”時，我安排在圣誕節那天進行教學，精心布置好Christmas tree,Christmas food,Christmas gifts,Father Christmas等，并滲透有關圣誕節的語言及文化，然后讓學生學唱歌曲“A Merry Christmas”，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。我們還可以滲透教學Mother’s Day,Teachers’ Day,Women’s Day,Children’s Day 等，并讓學生為這些節日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。這樣學生自然而然地把學過的知識整和起來，使教學活動生活化。

在玩樂中學習新知識的環境和機會，使課堂生動有趣，使他們覺得學習是一件非常愉快的事情。例如，在教授語法現在進行時時，我組織了這樣的游戲活動：事先準備好一些紙條，上面寫著一些動詞，如sleep,write,listen to music,fly a kite等，讓幾位同學根據紙上的內容做相應的動作，其他同學則根據他們在做的動作去猜what is he/she doing?學生可用陳述句 He/she is（doing...）.也可以用一般疑問句 Are you（doing...）？來猜想。這些動詞與學生日常生活息息相關，學生興趣高漲，爭先恐后地去嘗試操練。這樣，一個單調難懂的語法現象，學生在不知不覺的游戲中就領悟了，根本用不著老師口干舌燥地大講特講了。又如在教8A Unit 1 Best friends時，課前我讓學生畫一幅最好朋友的像，然后在課堂上用英語描述這位好朋友。學生們積極準備，畫的好，描述的到位，而且同學之間展開比賽，大家都唯恐自己落后于別人。游戲為學生創設了豐富的生活學習情境，給學生以充分展現自我的機會，一堂課的內容就在游戲中不知不覺地走進了學生的記憶中。既活躍課堂氣氛，又能提高學習效率，極大地調動了學生的情趣。

二、巧用實物，模擬生活進行語言實踐設情激趣

初中英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內容的很少。在教學中我盡量采用直觀教具、簡筆畫、體態語言，努力尋找現代教育技術與實現英語教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化。借助掛圖、簡筆畫、體態語言、教具等手段變抽象為直觀、變靜態為動態地向學生展示教學情境，呈現事物變化發展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，從而更有效地提高英語課堂教學的整體效益，起到事半功倍的效果。如在教“cry，laugh，heavy，light”等詞時，為了區分它們，我借助簡筆畫進行教學：（圖略）； 再如教 “cold，have a headache時則借助體態語言：教cold時，作怕冷狀（裹緊衣物瑟瑟發抖），教headache時則用手掐腦門，作痛苦狀，學生很容易就理解并鞏固了這些詞意。

根據課文創設一定的生活情境，讓學生去改編課文成課本劇，分角色即興表演；或拓展課本知識，讓學生結合生活實際，創設真實的情境，即興對話，為寫作做鋪墊。這樣，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。例如，7A Unit5 Going shopping Main task就創設這樣一個情景：

T:Today,many visitors come to our school.They like shopping very much.But they are new here.They don’t know where to buy things.They need help.Do you want to be their guides?Let’s go shopping.Let’s go to NGS Supermarket.Get the students to watch a video and show the pictures to them on the screen.

情境既鞏固了所學知識，培養了學生的口語交際能力，又升華了主題，培養了學生樂于助人的優良品質?？芍^在愉悅中一舉多得。

[1]潘志良.情境教學法在七年級英語教學中的運用[J].云南教育,2012(01).

[2]王瑾.論外語情境教學的理論基礎[J].宜賓學院學報,1995(04).