培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方法淺談

江蘇省如皋市港城實(shí)驗(yàn)初中 趙紅云

良好的習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，壞的習(xí)慣則是一扇向失敗敞開的門。那么，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成哪些英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過(guò)程中四到六個(gè)學(xué)生按同組異質(zhì)的原則組成合作學(xué)習(xí)小組，一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)模式。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，我讓課代表和班長(zhǎng)兩人給各小組的課堂表現(xiàn)計(jì)分。小組討論經(jīng)常會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間，于是我會(huì)給他們限時(shí)，或者給最快的合作小組加分。上課時(shí)我會(huì)組織各種活動(dòng)讓學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，比如新單詞比哪一組拼得既快又準(zhǔn)確；單詞會(huì)讀后比比哪些組的同學(xué)記單詞快；學(xué)了新的句型我會(huì)讓學(xué)生比比誰(shuí)造的句子多；學(xué)完speak up之后我會(huì)讓學(xué)生模仿所學(xué)對(duì)話自編一個(gè)對(duì)話，比比哪一組的對(duì)話更準(zhǔn)確或更有創(chuàng)造性。每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)在我把任務(wù)明確后，各小組成員會(huì)立即獨(dú)立思考，問(wèn)題解決了的同學(xué)馬上會(huì)幫助和督促后進(jìn)學(xué)生。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生回答問(wèn)題變得積極了，回答問(wèn)題聲音也響亮了。他們?cè)诤椭C的氣氛中共同探索、互相學(xué)習(xí)，合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識(shí)得到了大幅度的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)言學(xué)習(xí)其實(shí)就是培養(yǎng)一種感覺(jué)，而感覺(jué)要靠數(shù)量的積累來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)感覺(jué)上升到規(guī)律并融入到自己的思維中，英語(yǔ)就能運(yùn)用自如，語(yǔ)感就產(chǎn)生了。我利用課本里的閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，教會(huì)學(xué)生歸納課文大意，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等閱讀技能。新課標(biāo)要求學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)15萬(wàn)詞以上。僅憑教科書里的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生們身邊的課外閱讀材料也很多，但是其中相當(dāng)一部分的語(yǔ)言和內(nèi)容并不適合他們，我會(huì)把這些題目預(yù)先做完，然后每天精選1-2篇閱讀理解讓學(xué)生完成，要求學(xué)生能講出文章大意，并畫出答案的出處。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我還定期組織閱讀競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成適量的閱讀練習(xí)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，平時(shí)的閱讀內(nèi)容也會(huì)作為考試內(nèi)容以便提高學(xué)生平時(shí)閱讀質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣

復(fù)習(xí)能使知識(shí)長(zhǎng)期保持在記憶中，在需要時(shí)，能準(zhǔn)確無(wú)誤地再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。要達(dá)到知識(shí)的鞏固，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，但復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、經(jīng)常性，才能卓有成效。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，新學(xué)的知識(shí)開始時(shí)遺忘率最高，所以及時(shí)復(fù)習(xí)非常必要。新學(xué)的課文我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況做出不同的復(fù)習(xí)要求：中等以上的學(xué)生要求背出課文，做不到小組要被罰分，及格以下的學(xué)生要求能熟練朗讀并翻譯課文，在此基礎(chǔ)上還能完成那怕部分背誦任務(wù)的給予加分鼓勵(lì)。新單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)要會(huì)讀，能辨認(rèn)中文意思并在多次復(fù)現(xiàn)使用后，默寫的時(shí)機(jī)就成熟了，筆者要求小組長(zhǎng)課后組織學(xué)生默寫過(guò)關(guān)，上課根據(jù)時(shí)間的充足程度進(jìn)行抽默，對(duì)默寫好的小組以加分獎(jiǎng)勵(lì)，差的小組給予適當(dāng)懲罰。由于后進(jìn)生基礎(chǔ)較弱，盡管有的學(xué)生已經(jīng)花了九牛二虎之力，每次默寫一些較長(zhǎng)的短語(yǔ)時(shí)他們都不容易完整寫對(duì)一個(gè)短語(yǔ)，所以我就對(duì)他們網(wǎng)開一面，只要求他們能到組長(zhǎng)那里熟練背誦，這樣幾乎所有學(xué)生都能及時(shí)完成任務(wù)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我還要求學(xué)生每堂課后要整理一下課堂筆記，提綱挈領(lǐng)地列出本課所講重點(diǎn)知識(shí)，并利用空余時(shí)間及時(shí)翻看記憶。

四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

要想讓學(xué)生做出高質(zhì)量的作業(yè)，老師首先要注意作業(yè)布置要適量，布置太多的作業(yè)的結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生應(yīng)付作業(yè)。其次也要控制好作業(yè)難度，老師在布置作業(yè)前應(yīng)該自己先把它做一做，確保練習(xí)和自己所講內(nèi)容吻合，能真正起到復(fù)習(xí)作用，如果學(xué)生通過(guò)積極思考能把練習(xí)做出來(lái)，也會(huì)激發(fā)他的成就感，他對(duì)作業(yè)也就不會(huì)有厭惡的情緒了。對(duì)學(xué)生的作業(yè)老師還應(yīng)該做到有布置就要檢查，克服學(xué)生的僥幸心理。我們還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生不要怕困難，不要怕出錯(cuò)，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才會(huì)去解決問(wèn)題，才能對(duì)自己有所提高。困難就是通向成功的階梯。同時(shí)做作業(yè)時(shí)要提醒學(xué)生注意書寫工整，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

心理學(xué)研究表明，人在被激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的2-3倍。“教育的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞”。因此，在日常學(xué)習(xí)中，我非常注意捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。筆者給自己的每一堂課都定下了這個(gè)目標(biāo)，那就是筆者要和學(xué)生一起在課堂上找成功、找自信、找快樂(lè)。我覺(jué)得它們是課堂活力的源泉！因?yàn)槲覉?jiān)信和一切物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相比，人們更愿意得到尊重、信任和成就感。

五、結(jié)束語(yǔ)

如果老師們都能讓學(xué)生養(yǎng)成以上的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么筆者相信我們的英語(yǔ)教學(xué)工作就會(huì)勢(shì)如破竹，一帆風(fēng)順。

[1]宋妙.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2011(08).