淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮

江西省南康市第七中學(xué) 吳宗梅

《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。”學(xué)生主體作用在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的地位，師生互動(dòng)，激活課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)才是關(guān)鍵。本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在牛津版八年級(jí)英語(yǔ)8B Unit2 Traveling 教學(xué)中，教師可以把他們帶進(jìn)迪士尼樂(lè)園。從因特網(wǎng)上下載迪士尼樂(lè)園圖片和主題歌曲，教學(xué)時(shí)，先讓他們了解樂(lè)園的每一個(gè)奇妙的地方，挑出喜歡的卡通人物，并向同學(xué)們說(shuō)出人物的特征，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，他們興趣盎然，積極性得到了極大的提高。教師則在旁邊充當(dāng)一名指導(dǎo)者和激勵(lì)者，在生動(dòng)活潑的氣氛中完成了教學(xué)內(nèi)容，讓他們把英語(yǔ)知識(shí)信息儲(chǔ)在大腦的深處。

二、注重真實(shí)情景和雙邊活動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間、學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些雙邊活動(dòng)，使學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認(rèn)識(shí)活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的進(jìn)展離不開教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種互動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，應(yīng)該盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，由此可以烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽、說(shuō)能力。還可以用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)與他們交流，讓他們不再膽怯，敢于說(shuō)出自己“蹩腳的英語(yǔ)”。還應(yīng)該注重交際策略的傳遞，積極培育課堂真實(shí)情景氛圍。教學(xué)牛津7B Unit5 Abilities 時(shí)講到Reading 處，要求學(xué)生以多種方式做展開性的提高練習(xí)，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生采取記者采訪的形式，把Reading 內(nèi)容變成對(duì)話，還續(xù)寫了張華出院那天的新聞采訪，有針對(duì)地問(wèn)發(fā)生火災(zāi)時(shí)的心情，還讓他們知道如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，由此使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，取得了很好的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維發(fā)展

當(dāng)今的時(shí)代是發(fā)展的，對(duì)于一些開放性問(wèn)題，答案不再是唯一的或固定的，根據(jù)個(gè)人的思維會(huì)有千百種不一樣的結(jié)果。新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者的做法是：

3.1 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是20 世紀(jì)70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理論。這是一種以異質(zhì)小組為基本形式、以小組成員的合作性活動(dòng)為主體、以學(xué)生獲得自主性的發(fā)展為目的、以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)、以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式，它認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，而這種主體地位只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能真正落實(shí)。它為課堂教學(xué)改革吹進(jìn)了一股清涼的風(fēng)，促使傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變；它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格、重視學(xué)生的參與，在課堂中要把時(shí)間和機(jī)會(huì)最大限度地還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量整合，教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其作為主體的能動(dòng)性，以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，教師完全以知識(shí)權(quán)威的角色出現(xiàn)，左右整個(gè)教學(xué)過(guò)程。小組合作形式多樣，主要有小組幫差、小組競(jìng)賽、小組交流等。

3.2 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生往往是由疑問(wèn)句引起的。在新編英語(yǔ)教材中有每個(gè)單元都有Pairwork，Groupwork 這些要么是模仿課文中的對(duì)話或改寫短文等以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)8B Unit1 Past and Present 時(shí)，筆者讓學(xué)生把Reading 變?yōu)槎涛模炎约寒?dāng)成海外歸來(lái)的華僑，看到了陽(yáng)光鎮(zhèn)的巨大變化。大量使用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。通過(guò)以上各方面的練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都能最大限度的發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者的體會(huì)是：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的法寶就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生身臨其境，有激情去學(xué)。只有讓他們?cè)谡n堂上去思考、去探索、去創(chuàng)新、去運(yùn)用，才能把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的甘露，才能學(xué)好英語(yǔ)。在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用才能算是一堂成功的課。

[1]張春興.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京:北京北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]沈允娣.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮[J].外語(yǔ)學(xué)法教法研究.2010(03).

[3]盛建梅.淺析英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主體作用[J].校園英語(yǔ).2011(04).