對初中牛津英語教學中語法教學的分析

江蘇省啟東市國本中學 郭芳芳

最近幾年里，在素質教育的大背景下，我國逐步開展了新課程的學習。但是隨著課程改革的不斷深入，廣大的英語教師卻忽略了英語的基礎——語法的教學，因為教師認為只要將學生的聽、說、讀。寫能力訓練好，就可以將學生的英語成績提高上來。這種想法是不正確的，所以在以后的英語教學中應該加強對學生語法的重視，并運用良好的方法來進行教學。

一、在初中牛津英語教學中給語法準確的定位

在新課程的要求下，教師們加大了對閱讀能力的培養，但是在英語學習中，語法是基礎，在加強培養英語其它方面的同時也不能忽略了英語語法的學習。因為語法是詞形變化和遣詞造句的規律，是熟練掌握英語知識的基礎，只有將學生的英語語法知識提高上來，才能讓學生在更深層次的學習中準確的理解相關的知識。在實際上課的過程中，教師不要死板的傳授一些語法的知識，最重要的是這些語法知識的應用，將所學的語法知識和英語學習的聽、說、讀、寫有機的結合起來，才能夠真正的實現語法的用途。

二、關于初中牛津英語教學中語法教學的分析

2.1 將語法的學習設置在相應的語境之中

在平時上課中，不要刻意的、死板的將語法的相關知識硬性的傳授給學生，應該將語法的教學和相關的語境相結合。語法是培養學生快速掌握生詞的一種能力，教師只有將具體的語法應用到相關的句子中才能讓學生對語法更加深刻的理解。例如牛津版英語教材中，英語的基本句型有五個，包括S+V，S+V+O，S+V+Od+Co 等。這五個當中最常見的就是S+V，這其中S 是代表主語，而V 則是代表謂語動詞，要想讓學生熟練的應用并且記憶，就一定要將這種搭配應用在具體的句子中。比如牛津版教材中出現的“My name is Bill.”，這句話中，教師就應該引導學生找出句子中的主謂賓。教師應該從簡單到難，循序漸進的進行教學，在長時間的教導下，讓學生熟練的掌握語法在句子中的應用。

2.2 運用口訣將語法熟練的記憶

因為語法的學習難度較大，所以學生在學習的過程中難免有一些抵觸的情緒，所以教師就應該多運用一些技巧來吸引學生的興趣，從而提高學生的語法學習質量。在日常的教學過程中，教師可以通過長時間的積累來總結一些便于語法記憶的一些口訣，這樣不但可以激發學生的學習興趣，在背誦口訣的時候也會將知識更加扎實的記憶。最簡單的口訣是：我是am 你是are，is 用在他她它，像這樣的口訣是我們小時候學習的，但是到了現在還是記憶猶新，可見口訣非常順口，學生記住了便不會輕易的忘記。在實際的教學中，教師應該積極的動腦思考，把有規律的語法知識盡量的變化為口訣，并進行勤提問、勤應用，讓學生牢牢的記憶。例如在牛津版教材中，在動態教學的時候，由于這塊的知識比較難以理解，教師應該將一些難以理解的知識點變換為口訣，方便記憶，像will、shall 加原型，表示將來要發生。Be going to 加動詞，打算、計劃要進行。諸如此類的順口溜有很多，這一類口訣既可以活躍課堂的學習氛圍，還可以強化學生對知識點的記憶。對于枯燥的語法課堂，活躍課堂氣氛是十分重要的。由于語法的知識點比較雜，所以筆者建議教師在學完一部分的時候就要對相應部分的知識點進行口訣的編寫，便于學生的記憶。教師也可以鼓勵學生進行這些口訣的探索，但是一定要確保口訣的嚴密性，一旦口訣有錯誤的知識點，那么學生在背誦口訣并應用的時候就會給學生誤導，所以在這一點上教師應該注意。在一段時間的口訣背誦之后，教師應該引導學生將口訣應用到相應的情境中，只有這樣才能將口訣扎實的掌握。綜上所述，將口訣法應用到初中英語的語法教學中，所起到的作用是關鍵的，是一個巧妙的教學模式，應該大力倡導。

三、結束語

在新課程的改革下，初中英語的語法學習逐漸的不受重視，但是語法在英語學習中是必不可少的，也是英語學習的基礎，所以一定要加強學生的語法學習，只有將基礎學習好，才能從根本上提高英語成績。

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