淺談如何提高學生英語聽說能力

華中師范大學外國語學院 吳鵬

一、用英語組織教學，創造良好的語言環境

在平時的教學過程中，教師應盡量用英語來組織教學，不要因為覺得英語難講，學生也難聽懂而放棄使用英語。應該盡量使學生置身一個處處可聞英語的環境，盡可能多地接受英語信號對自己聽覺的刺激，隨著練習的增加和熟悉度的加深，學生們對英語的反應也會越來越快。因此，教師積極用英語組織教學，教師有意地用英語與學生交談、問答、由一開始的日常用語到后來把已學過的詞句進行表達，為了調節課堂氣氛還可以有意識地利用動作、表情插入一詞一句啟發學生思維，誘導他們去理解，這樣既能使學生加深印象，又能活躍課堂氣氛，久而久之，學生也就習慣了英語教學，自覺地用英語問答，在良好的英語環境中獲取英語知識。但是，這也對英語教師自身提出了更高的要求，不但語音語調要標準，更要靈活大方，與學生多交流。

二、選擇聽說材料，培養學生的學習興趣

在教學過程中如果能使學生感興趣，他們的注意、記憶、理解等能力將會加強，學習積極性也會大大的提高，學生的學習也會成為自覺的活動，從而有效地達到高質量的教學目的。因此，教師可以利用書籍，網絡為學生挑選編制豐富有趣的聽說材料。在我的教學過程中，我曾經安排過電影課，因為原版的英文電影不但可以訓練學生的聽力，更可以學到許多地道實用的口語表達。電影情節也會吸引學生的注意力，培養學習興趣。電影課上泛聽與精聽相結合，有些片段讓學生反復精聽，通過仔細學習和講解，揣摩電影中的詞匯、文化和思維等，讓學生對它的理解達到最大化。許多學生紛紛表示，利用這種方法攻克了一部電影，再聽其它的材料變得比以前輕松，有一種豁然開朗的感覺。

三、加強寫作輔助，規范聽說訓練的內容

由于我國學生在學習英語時，一般不具備英語語言環境，許多聽說活動需依靠寫作來輔助。寫作教學的第一步是寫句子，是指讓學生寫出完整的句子。學生首先要學懂句子各成分的定義，像簡單句，而后掌握自簡單句到復合句的各類句型。在寫句子的后面，應當進行段落的寫作訓練。其內容應包括段落的結構（主題句+發展部分+結尾句），段落的寫作手法（時間順序法、空間順序法、因果關系法、比較對照法及列舉法），段落的類型（說明文、描寫文、記敘文以及議論文）等等。

四、結束語

總之，英語聽說能力的訓練是一個循序漸進，不斷練習的過程。在語言的學習過程中，教師應因勢利導地對學生進行英語聽力的訓練，培養學生的英語聽說能力，進而提高中學英語教學的效果。

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