電子書包的特征及功能需求

占正奎，楊少棠

（荊門市?；壑袑W，湖北荊門 448000）

早在2005年的時候，比爾·蓋茨就說出了對未來電子書包的設想：“在今后4到5年內，學生不用花錢購買書本，他們每人只需購買一個書寫設備和相關材料，通過這個設備可以與互聯網連接，并利用無線網絡獲取及時有效和最新的信息，學生在學習上的投資將比現在少得多。”正如比爾·蓋茨預料的那樣，現在電子書包也在逐漸進入我國中小學基礎教育領域，有多個省市正在進行試點，積極探索電子書包如何代替傳統書包。

電子書包能得到迅速的實驗推廣，一方面是教育信息化推動教育現代化的時代要求，另一方面是減輕學生負擔、培養創新型人才的現實需求。究竟什么樣的電子書包才能符合教學要求，國家還沒有出臺標準。針對一些試點學校采用的硬件、資源，筆者對電子書包的特征及功能談談看法。

一、電子書包應是一個完整的教學應用系統

“移動終端+教學內容+服務平臺”是電子書包系統的核心要素。從硬件上來說，一個班級的電子書包系統應由資源和系統控制服務器、局域網絡、教師端、學生端等主要部分構成。在教室中，教師端、學生端之間通過局域網交換數據，在課外可通過無線網交換數據，在家中可通過光纖寬帶網交換數據。

根據中小學生的年齡特征和認知規律，電子書包系統應具有下列特征：

（1）電子書包教師端和學生端一定要做得輕便、堅固、耐用。

電子書包教師端和學生端由于使用頻率非常高，且使用環境多樣，對便攜、堅固、耐摔和電池都提出了很高要求。不能用普通筆記本電腦或平板電腦代替教師端和學生端，外在和內部硬件都應采用高標準配置，盡可能做得輕便、堅固、耐用。

（2）電子書包教師端和學生端的顯示屏應是大尺寸（10寸左右）真彩色觸摸電紙屏。

隨著科技的進步，達到普通紙質閱覽效果的真彩色觸摸電紙屏一定會出現，這將對電子書包的大規模應用產生積極的推動作用。

（3）電子書包應配備可在電紙屏上完整記錄書寫效果的專用數碼筆。

電子書包系統中，人機交互的工具不僅包括手 （觸摸屏）、鍵盤（軟鍵盤和與屏可離合的實物鍵盤）、鼠標等，更應有影響電子書包是否能成功大規模推廣應用的專用數碼筆。這支數碼筆仿真度高，有多種筆觸效果（鉛筆、鋼筆、毛筆等），能寫能畫，能在屏上完成書寫類作業題，兼具鼠標功能。有了這樣的數碼筆，博大精深的漢字及中國書畫在信息時代也會發揚光大。

（4）電子書包使用的系統軟件應安全、穩定、易操作，并提供實用的工具軟件。

中小學生的世界觀正處于形成的過程中，他們接受新鮮事物的能力很強，但鑒別能力有限。所以一些對他們成長有害的信息就應該被擋在電子書包之外，系統軟件在這方面就要有智能防御的功能。同時，系統應穩定、易操作，學生不是計算機專家，不能因硬件或軟件方面的原因影響其學習進程。學生端作為學習的主要工具，本身也要提供一些跨學科的工具軟件，如字、詞典、直尺、計算器、繪圖板、錄音、錄像等。

二、電子書包應有豐富實用的教育教學資源

加利福尼亞大學教授馬克·瓦紹爾曾說：“音樂不在于鋼琴；同理，學習不在于設備?！币玫匕l揮電子書包系統的作用，更需要編制科學的課程內容和經驗豐富的教師。所以，資源建設在電子書包系統中應占據核心和主導地位，系統中的教育教學資源不僅應涵蓋備、教、輔、改、考、評等教學環節，還要有豐富的課外閱覽資源。

1.符合國家課程標準的電子教材

該電子教材絕對不是現行紙質教材的電子翻版，而是具有富媒性 （豐富的媒體且具互動特性）、交互性（多維多向互動）、關聯性 （針對教學目標關聯及知識結構重組）、開放性（內容可擴展）特征的電子教材。教材內容呈現方式上有靜態的圖文，也有動態的音視頻、動畫，還有虛擬實驗的場景。當然，電子教材應注重學生的年齡特征和各階段能力訓練的要求。例如，小學階段注重培養學生具體的形象思維能力，在教材內容的呈現形式上就應該以豐富的圖文、動態的場景來呈現。而初、高中階段注重培養學生抽象的邏輯思維能力，那內容的呈現方式就應以文字的描述為主，圖文、動態的場景為輔了，但在理科上針對定律、規律等教學內容，就要提供科學家對真理孜孜不倦的追求、最終完成科學探究實驗的動畫或視頻，更可針對每一個實驗提供虛擬探究實驗場景，使學生在自主學習或復習階段可多次通過探究實驗來幫助學習。

2.高效實用的教輔資料

現行紙質及電子的教輔資料和習題集多如牛毛，質量良莠不齊，深受學生厭惡。絕對應避免因電子書包容量大而將這些東西電子化處理后納入進來、使題海戰術找到新的載體。電子書包的教輔資料應包含下列幾個方面的內容，這些內容一定是教材編者、教研部門編寫或經過主管部門審定的：

（1）預習、導學、拓展資料；

（2）針對每一知識點的多媒體學件（小課件）、視頻、動畫；

（3）每一課（節）的課堂、課后練習題；

（4）每一單元的鞏固習題或自測題；

（5）階段或學期測試題；

（6）學段測試題。

3.完備的教師備課資料和教師專業發展學習資料

未來采用電子書包的現代信息化教學方式是一場對現行教學方式的革命，教師要適應這種教學方式就必須不斷地學習，所以電子書包一定要給教師提供完備的資料供教師備課、教學、學習用。資料的來源可以是學生教材編者和教研部門編寫或制作的，也可以是全國各地認同度較高的教師編寫、制作的，但必須經過教育主管部門審定才能納入。教師用資料包含下列幾個方面的內容：

（1）不同教學形式的教學設計；

（2）教學演示用視頻、課件或虛擬仿真探究實驗課件；

（3）課文（章節）內容的延伸或拓展材料；

（4）信息化教學方法指導資料；

（5）學生練習題、測試題參考答案及說明。

4.自助電子圖書館資源

班級資源服務器上應有豐富的課外讀物，不局限于學科方面的內容，也應有文藝、科技、人文、社會等方面的電子書。根據年級、班級的安排和自己的愛好，每學期可從服務器下載相關的電子書來閱讀，形成自己的電子圖書館。電子書上可以標注、記筆記且保存。

三、電子書包應有方便快捷的交互功能

實現以學生為主體高效課堂的課程教學改革正在全國各地如火如荼地進行，課堂教學模式也發生了根本的變化，師生互動、生生互動等形式很受學生喜愛。采用電子書包的教學模式不僅能減輕學生身體上的負擔，其方便的交互性更應該成為高效課堂建設的推動力量。電子書包的交互性體現在下列幾方面：

1.自主學習時的生機交互

學生能用手或專用數碼筆操作電子書包學生端電紙書觸摸屏，迅速調出學習內容，用數碼筆在課文上能圈圈點點、寫寫畫畫作標記或筆記并適時保存書寫墨跡。使用體驗應和紙質教材一樣，更有紙質教材沒有的智能反應功能。如具有多媒體點播功能，想認生字，只要用筆一點就出現注音，也可聽讀音；具有在線測評功能，做習題后，能判斷正誤，做錯后可給出提示。

2.合作學習時的生生互動

學生在課內外自主學習后對課文內容有自己的理解和想法，以及有疑問的地方，都可以通過電子書包交互功能進行兩人之間、小組之間、班級之間的交流探討。這時的電子書包學生端是發言者展示的舞臺，可用手或數碼筆在觸摸屏上寫、畫、拖，也可操作虛擬仿真實驗。其他同學通過自己的學生端屏幕（居家、課堂上）或教室中電子白板（課堂上）同步觀看，也可適時打斷發言者來展示自己的觀點。

3.教師主導下的師生交互

教師可通過電子書包教師端來完成安排學習內容、掌控學習進程、開展課內課外個人輔導、批閱作業、評價個人、了解小組學習狀況等環節。學生課內外可隨時向教師提問，請求輔導。

4.師、生、家長之間的交互

電子書包的教師端和學生端之間隨時都可保持聯系，同時它們之間與家長手機間也可保持短信互通。學校有關通知、學生作業、學生在校表現都會適時由教師端傳送到家長手機上，學生端裝有GPS定位系統，其到校、離校情況及活動地點，家長都可通過智能手機實時掌握。

電子書包的出現正慢慢地改變人們的閱讀習慣，同樣教育信息化已成為不可阻擋的潮流，電子書包的出現不僅會給中國的教育帶來巨大的變革，還會對中國的社會產生不可思議的深刻影響。

讓我們滿懷信心，一起迎接這場變革的到來。

[1]祝智庭，郁曉華.電子書包系統及其功能建模[J].電化教育研究，2011，（4）.

[2]王紅艷.熱議：電子書包能否取代傳統書包[N].東南早報，2012-4-26.