淺談企業會計教學

黑龍江 方增偉

一、目前職業學院教學的現狀分析

1.教學方法相對單一，職業教學仍然是以課堂教學為主，現代化的教學手段相對較少，也沒能科學地運用案例教學，不利于學生綜合能力的培養。

實際上，會計處理的復雜的人際關系，會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素。會計教學的重點應該是培養學生處理非確定因素時所必需的思路和技巧，并不是單純的數字處理，也不是每一個問題都有唯一正確的答案。

2.缺乏進行社會實踐的條件：按照教育部的要求，職業院校的學生社會實踐、專業實驗和實訓是有一定的指標要求的。目前，很多院校都建立了自己的會計實驗室，但是并沒有充分的利用起來。同時，由于市場經濟的發展，社會上不愿意接納學生進行實習，所以學生在校三年的學習，基本沒有會計實踐操作，導致學生缺少實際動手操作能力。同時由于學校學習的局限性，不能給學生展示真正的會計實物，只能給出很少的幾個具有代表性的東西，而經濟活動中原始憑證花樣繁多，從顏色到樣式各種各樣，學生沒有較多的接觸、示范，自然無法做到與實際接軌，影響其實際工作能力，最終形成學院式的教學方式。

單純課堂灌輸專業知識，而其他教學方式、方法和手段都相對滯后。目前，許多畢業生反映，傳統教學模式下教出的學生不能得心應手地運用所學知識解決，這是實際工作中存在的問題。

二、開展多種教學方法前的準備工作

1.更新教學理念

根據中國經濟的發展環境和會計準則不斷向國際會計趨同的特點，我們應當進行教育理念的更新。培養以滿足社會需求為導向，面向市場，適應各類企業及非盈利組織需求的專業理財人員。同時要求學生具有開拓精神和創新意識，具備良好的職業道德。通過對學生在校期間知識技能的掌握情況及用人單位反饋意見的分析，及時調整和改進會計教學，培養適應社會需求的人才。

2.根據教育對象的不同設定適宜的教育目標

根據經濟發展的需要對會計人才的培養，已由過去的學校培養和單位自行培養模式逐步轉為以學校系統培養為主，社會辦學培養為輔的基本模式。學校已成為會計人才培養的主戰場。中國的職業教育雖已取得了長足的進步，但職業教育的現狀卻不盡人意，許多人才培養出來仍然適應不了社會經濟發展的要求，這一現狀除了體制、規模等因素外，關鍵的問題還是培養目標與社會需求仍存在一定偏差。

3.有計劃、有組織地安排教師進行社會調查

社會調查的安排以不影響日常教學為原則。教師參加社會調查的時間一般較短，所需經費也不多。因此，社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。社會調查的形式和內容可以靈活多樣，既可以由學校集體組織教師深入實際工作部門，調查了解其生產經營、財務管理、制度建設等實際情況，也可以針對會計改革的熱點和專業教學研究中的重點、難點，由教師自發組成專項調查小組到基層單位收集資料，完善和充實教學。同時，也為教師進行課題研究積累了大量的素材，以便有可能以生動、活潑、來自實際的案例引導和啟發學生，進一步提高教學質量。

三、實現多種教學模式的意義

新型的會計教學方法應實現以學生為主體，“注重理論教學”向“理論基礎上的實踐教學”的轉變。

開展多種教學方法，將企業的管理場景呈現在學生面前，使學生以當事人的身份，探尋企業成敗得失的經驗和教訓，通過發現問題、分析問題和解決問題的過程，培養他們未來成為一個專業人員應有的素質。促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。

多種教學法的交叉使用，精髓不在于讓學生強記內容，而是迫使學生開動腦筋，鍛煉學生在信息不完全、不確定的條件下獨立思考、獨立決策，不斷培養、提高學生分析和解決問題的能力。同時，又因其倡導多向性、發散性的思維方式，不求唯一答案，從而可以充分培養學生的創造力及想象力。教師指導學生剖析企業會計的實例、解決實際問題的過程，也是教師再學習的過程，教師自身的業務素質會隨之進一步提高。

四、如何采用多種教學方式進行會計教學工作：

1.選取適宜的案例

案例的實質是特殊的教材，案例教學內容選擇的成功與否，直接影響到案例教學的效果。企業會計教學實例應具有多樣性、適應性、啟發性、針對性、生動性和典型性特點。

2.實例討論前的準備

案例一旦選中，教師就要進行周密的教學準備，熟悉案例的內容和相關背景信息，并設計出一系列問題引導學生進行討論。例如，我們教學采用的案例教學法中的每一個實例都是工商企業所遇到的真實問題，實例的最后總是問學生：你說，該怎么辦?

實例教學法不是要求學生尋找正確答案的一種教學方法，實際上，根本不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。而解決問題的方法是對或錯，依據的只是個人對企業經營狀況的理解和判斷。教師應充分分析其所涉及的知識點，并想象在討論中可能出現的任何問題，提前查閱資料以便應對。

3.實例的分析與討論

討論可分組進行，討論結束后，每組選派代表發言。在這一程序，教師的任務是組織與引導，在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學生產生依賴心理。若學生之間觀點不一致，可使其展開討論。若學生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學生意識到問題所在，自覺加以修正。學生要在教師的指導下，學會從不同角度來剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進行操作，而不拘泥于權威性的評價結論。一方面，學生鍛煉了自己的口頭表達能力、應變能力及掌握理論知識并靈活運用的能力；另一方面，在案例教學中，學生需具備一定的團隊組織能力和合作精神，在自己發言結束后，要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點。

4.課堂教學要新穎

以學生需求為依托，以培養能力為導向，開展互動式、參與式的教學活動。在教材中加入實物的照片、圖片、增加實例，增強教材的生動性、可理解性。另外，制作教學光盤，把教學軟件引入課堂。把經濟活動以用動畫或情節展現出來。如從交易的結算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結賬，把一個會計主體某一期間的經濟業務通過影片演示出來。在教學軟件中再加入有關審計的內容，介紹會計造假案件等內容，使會計教學具有立體感，使枯燥、晦澀的理論知識變得通俗易懂，提高了課堂的生動性，增強了學生學習的積極性，培養了學生的學習興趣，在寓教于樂中達到教學的目的。

5.重視社會實踐

會計是一門實踐性很強的學科，有條件的應當真正建立不同形式的實驗基地，教學經費和學校建設應有專項的實驗和相應的基建要求。同時有必要和一些用人單位如大型國企、大型集團公司、會計師事務所等建立合作關系，定期為學生提供實習的機會。同時學校也可以定期為實習單位提供專業知識培訓。建議高校在課程設置時，增加實習的課時，保證學生有足夠的時間進行實務對接。通過實習,參與實際工作,不僅能鍛煉學生實際操作技能，而且還增強了學生的社會交往能力和充分展示自我的能力,為培養適應社會需要的具有扎實理論知識和專業技能的現代復合型會計人才奠定了基礎。

總之，實現職業教育教學質量的現代化是職業教育發展的必由之路。現代職業會計教學與實務的對接是會計教學的核心問題，如何創新是一個復雜的系統工程，這不僅僅需要教育工作者的努力，也需要社會各方面和用人單位的配合，更需要職業教育主管部門的支持。只有按照以人為本，全面實踐科學發展觀，才能培養出合格的會計人才。