高校學生創業團隊構建探索

黑龍江 洪學銀 李亞娟

隨著國內大學畢業生人數的逐年增加，大學生就業問題已經成為社會各界關注的熱點。國家先后出臺了一系列促進“以創業帶動就業”的政策措施，希望越來越多的大學生加入到創業隊伍中。

一、問題背景

從新增就業來看，我國城鎮近幾年每年需要就業的人數仍將保持在2400萬人以上，而新增崗位和補充自然減員大約只有1200萬人左右，供大于求的缺口約在1200萬人左右，高校畢業生逐年增加，2008年達559萬人，2009年達610萬人，2010年達630余萬人，就業矛盾十分突出。加上大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。由于我國不同地區經濟發展的不平衡性，東西部地區之間、沿海地區和內地之間的差距較大，大學畢業生選擇就業區域時，過度集中于北京、上海、深圳等熱點地區，造成這些地區的就業壓力明顯增加。同時，大學生“高不成，低不就”心理定位嚴重影響就業。鼓勵大學生自謀職業、自主創業是緩解就業難問題的重要舉措之一，但是大學生對于創業還存在一定誤區，影響創業的開展。

大學生創業主要是指在校大學生和大學畢業生群體在校期間或畢業后創業。近年來大學生創業問題越來越受社會的關注,大學生屬于高知識人群,經過多年的教育他們背負了社會的種種期望。當前我國大學生創業的比例不到畢業生總數的1%,而發達國家大學生創業占畢業生總數的20%-30%。

二、大學生創業團隊特點

（一）團隊成員的年齡和心理特點。高校大學生的年齡一般在20周歲左右，相對思維活躍、創新意識強、自我意識覺醒，加之高校學習生活自主性提高，相比高中以前自由度增加，有利于學生開展創業活動。

（二）團隊成員的知識結構特點。大學生創業團隊成員都是在校或者剛畢業不久的學生，受過高等教育，基本掌握了專業知識，奠定了知識儲備。但是同時由于從校門到校門，高校學生在現有教育體制和社會觀念的共同作用下，唯一的任務就是讀書，這在客觀上造成學生與社會接觸較少，動手能力較差；同時學生經歷的挫折較少，缺乏對各種困難的充分準備。同時，大學生創業團隊成員在應試教育的多年影響下，自身知識結構相對單一，知識開拓性較差，多半只擁有本專業知識，對創業必需的其他知識如團隊管理知之甚少，不利于創業團隊的持續運營。

（三）團隊成員之間的關系特點。大學生創業團隊的成員多半是由志趣相投的同學或朋友組成，彼此間感情深厚，屬于典型的情感維系型團隊，信任度較高，團隊氛圍相對融洽；但這也意味著當面對團隊決策時，情感因素的過多影響會干擾到團隊的科學決策模式，同時成員間的情感維系客觀上容易造成團隊運營的不穩定，這也是很多學生創業團隊夭折的重要因素。

（四）團隊的資金支持特點。創業資金的籌集對于每個創業團隊來說都是至關重要的，對于大學生創業團隊來說這一問題更為棘手。首先，高校學生的學業大都是依靠家庭和社會資助來承擔的，學生自身沒有資金，也沒有可供抵押和作為擔保的資產；其次，我國風險投資的發展還不完善，相對其他社會創業團隊來說，學生團隊的理想化更難獲得風投公司的信任。加之目前我國社會對大學生創業團隊的支持尚未形成完善體系，大學生的融資渠道多半還是單純依靠家庭、朋友等，資金后續支撐力有限。

三、創業教育與學生創業團隊

要幫助大學生創業團隊規避創業風險、成功創業就業，應當通過加強創業教育，引導大學生認識和掌握創業規律。

我國高校承擔創業教育的機構有商學院、管理學院等院系，也有學校的學生工作部門、就業部門等。其中關鍵是專業教師必不可少，而且每個創業團隊由一個創業導師負責指導，以保證教學質量。其次，要細化創業教育課程設置。國外高校面向全校學生開設的創業教育課一般開課周期較長，有的需要一學期的時間來學習。課程內容從經濟、管理、財務、市場到法律等方面比較全面。只有有了時間保證，學生才能從眾多新課程中汲取所需。再次，學校校友資源應當要積極挖掘利用。校友企業家參與創業課程的講授往往更受學生歡迎。論壇、講座、尤其是系統化的課程都是校友參與的方式。最后，高校應當加強創業教育的宣傳。

大學生最主要的工作還是學習，學業與創業是根與樹，水與魚的關系，只有學習跟得上，才能掌握足夠的學術理論，協調好學習與創業的關系充分利用學業進行創業，做到學以致用。只有奮斗過，經歷過，才會體會到創業的艱難與不易，而創業教育十分有必要，創業教育對開展創業有非常大的促進作用。它不但能給學生帶來思想意識的轉變，還能給學生一個創業的平臺，它讓學生的創業理念變成更有效的實際行動。

四、我院學生創業團隊構建探索

作為應用型本科，我院在學生“創業創新”工作上不斷探索，學院先后建立齊三機床公司、北京現代4S店、汽車教學中心、家政教學中心，在學生創業環境教育、創業載體建設、創業課程開發等方面下大力氣，靈活多樣的創業教育形式，新穎有效，取得明顯效果。通過舉辦“大學生創業論壇”、“大學生創業大賽”、邀請校友回校介紹經驗等形式，向學生灌輸創業意識，提出“創業不僅僅是創辦經濟實體，還包括開創性地工作與學習”，創業其實更是一種思維習慣與行為模式的觀點。學院還對積極創業的同學大力支持，提供場地及相關優惠政策。目前學院涌現出不少成熟的學生創業團隊，如學院畢業后流動站研修生、2011屆畢業生崔曉東，東亞建筑勞務公司總經理，大二期間在學院支持下建立管理團隊并招募了100多名建筑勞務人員，先后完成了11個項目的施工。施工隊共獲得350萬元收入，崔曉東個人收入20萬元，在團隊洽談的項目逐漸增多，不規范的團隊管理，以及需要各專業方向人才等迫切需求下，崔曉東在大三階段，向學院申請注冊成立了東亞建筑勞務有限責任公司，招聘會計、工程造價等專業同學共同發展團隊。目前該公司與學院建筑工程系建立產學結合部，為教學科研提供技術和實踐場地支持。睿思網絡工作室是學院升本后首批本科生成立的創業團隊，這個由15名計算機科學與技術專業的學生組成的年輕的創業團隊充分利用本專業知識，在教研室主任帶領下完成學院汽車教學大樓、食堂、宿舍等網絡安防監控工程，同時積極向校外擴展業務。從2011年組建團隊至今，已獲取經濟效益20萬元以上。該團隊要的不僅是經濟效益，更要實現社會效益，在團隊成員自身積累了創業經驗，實現利潤的同時，還向學院其他同學提供打印、掃描、維修電腦、提供電腦配件等服務，使更多大學生享受到優質的服務，購買到低價優質的產品，從而達到經濟效益和社會效益的雙贏。

五、總結

目前大學生創業還存在一些問題，很多學生在創業時跳不出校園思維，很少考慮市場需求，往往局限于大學校園內的項目，或者因為缺乏資金，或者學業和創業時間平衡不佳等，解決上述問題除了學校提供必要的創業教育以外，還需要獲取政府和社會組織的大力支持，從而獲得早期創業所需的資金、技術、市場等服務。

[1]王輝.中國大學創業教育研究現狀、問題與對策[J].大學教育科學，2005，（6）.

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[3]劉劉.創業團隊的組織設計［EB/OL］.中國大學生在線，http://www.unives.cn，2004,5.