電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究

黑龍江 張可心

2012年科技創(chuàng)新大會(huì)上胡錦濤主席明確指出，2020年要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式，以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心，堅(jiān)持“高起點(diǎn)、高水準(zhǔn)、有特色”，充分利用高等學(xué)校已有的基礎(chǔ)，匯聚社會(huì)多方資源，大力推進(jìn)高等學(xué)校與高等學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國(guó)際社會(huì)的深度融合，探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式。堅(jiān)持政府主導(dǎo)與市場(chǎng)機(jī)制相結(jié)合，突破制約高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升的內(nèi)部機(jī)制障礙，打破高等學(xué)校與其他創(chuàng)新主體間的體制壁壘，把人才作為協(xié)同創(chuàng)新的核心要素，通過(guò)系統(tǒng)改革，充分釋放人才、資本、信息、技術(shù)等方面的活力，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境氛圍。

一、“雙創(chuàng)”背景

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)的獲取和創(chuàng)造。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的重要因素，是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和繼承前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出新概念、新思想、新技術(shù)、新方法、新設(shè)計(jì)等獨(dú)特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過(guò)努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn)，走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式的中心環(huán)節(jié)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展；就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為國(guó)家戰(zhàn)略，貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面，激發(fā)全民族創(chuàng)新精神，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的體制機(jī)制，大力推進(jìn)理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新，不斷鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)。

二、現(xiàn)狀

創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自信，不善于充分利用和積極創(chuàng)造條件。對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的教育重要性的認(rèn)識(shí)尚未真正到位。我國(guó)大學(xué)生由于缺乏必要的創(chuàng)新啟蒙教育以及傳統(tǒng)文化的影響，再加之長(zhǎng)期從事應(yīng)試教育的教師不注重啟發(fā)和引導(dǎo)，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和自信，沒有冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏主動(dòng)性。“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補(bǔ)充；二是形式重于實(shí)質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動(dòng)態(tài)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強(qiáng)有力的目標(biāo)導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面，傳統(tǒng)單一價(jià)值評(píng)判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的瓶頸，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。創(chuàng)新成果貧乏，創(chuàng)新技能不強(qiáng)，缺乏合適的師資。

三、改革措施

（一）建立企業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新的體制機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一體化教育

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)辨證統(tǒng)一體，兩者相互融合、相輔相成、相互促進(jìn)、相互制約。創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)推進(jìn)創(chuàng)新。大學(xué)應(yīng)努力培養(yǎng)融創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)為一體的“雙創(chuàng)型”人才。“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育一體化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式

培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才離不開改革與創(chuàng)新，以教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)技術(shù)的全面創(chuàng)新。教學(xué)方式必須實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新、與實(shí)踐相結(jié)合，師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

（三）有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。并建立以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)作機(jī)制，促成三個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（四）培養(yǎng)、建設(shè)一支精于、善于開展產(chǎn)學(xué)研的教師隊(duì)伍，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證

組織具有能面對(duì)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的教師團(tuán)隊(duì)，不斷調(diào)整教育策略，把建立高質(zhì)量的教師研究性教育群體作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)施人才培養(yǎng)工程，提升存量師資隊(duì)伍素質(zhì)，并使部分教師成功轉(zhuǎn)型。進(jìn)一步加大優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的多元化。

（五）創(chuàng)新國(guó)際交流與合作模式

積極吸引國(guó)際創(chuàng)新力量和資源，集聚世界一流專家學(xué)者參與協(xié)同創(chuàng)新，合作培養(yǎng)國(guó)際化人才，推動(dòng)與國(guó)外高水平大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等建立實(shí)質(zhì)性合作，加快我國(guó)高等學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。

（六）優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)與模式，明確“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)導(dǎo)向與培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)確定學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和實(shí)施途徑，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、思想意識(shí)、學(xué)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)動(dòng)因，幫助學(xué)生樹立理想和職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)、學(xué)會(huì)選擇與規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體通過(guò)循序漸進(jìn)的方式逐步實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制。尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級(jí)教學(xué)、分層教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

（七）改革考核方式，建立科學(xué)的“雙創(chuàng)型”人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

樹立科學(xué)考核觀，端正對(duì)考核目的的認(rèn)識(shí)。改革課程考核內(nèi)容和方式，確立以檢測(cè)能力、素質(zhì)和創(chuàng)新因素為主體的考試內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)學(xué)生綜合測(cè)評(píng)考核辦法，將“雙創(chuàng)”精神和能力納入考核指標(biāo)體系。

（八）建立保障機(jī)制，完善管理體系

健全組織機(jī)構(gòu)，成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，健全規(guī)章制度，設(shè)立“雙創(chuàng)”專項(xiàng)基金，對(duì)學(xué)生的“雙創(chuàng)”活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)資助。