中職學校會計專業教學改革設想

◆吳建梅

(北海市中等職業技術學校)

中職學校會計專業教學改革設想

◆吳建梅

(北海市中等職業技術學校)

隨著經濟的快速發展，會計學科的知識變化也隨之加快，為了適應社會經濟發展需要，中職學校的會計專業的教學改革勢在必行。在教學改革中，應強調培養學生正確的價值觀、學生終身學習能力和發展能力、實踐能力和創新能力。

中職 會計專業 教學改革

隨著改革開放，我國經濟有了日新月異的發展，隨之也帶動了社會對會計職業的需求。但當前中職生源質量不樂觀與這樣的要求背道而馳，導致中職會計專業畢業生就業越來越困難。本文以中職會計專業教學實踐為基礎，對會計專業教學改革提出了設想。

一、中職會計專業教學存在的問題

1.課程教材設置不科學

近年來，我國經濟不斷發展，我國會計制度、會計準則也隨之發生了很大的變化。然而，我們所用的教材不能及時與之配套，造成教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節。雖然如今市面上的會計專業教材種類繁多，但對于新內容在教材中往往不能及時采用、引入，舊的內容沒有得到更新，給教師的教學帶來不必要的麻煩。

2.技能實訓相對缺乏

會計部門通常是一個企業的機密部門，一般情況下，學生到企業實習也很難了解到一個企業的整個會計系統，在實踐過程中，相當部分單位也拒絕接受前來實習的學生。這樣，學生的實習就只能在會計模擬實訓室通過實訓來完成了。然而目前的會計實訓，與真實的業務還是有一定的差距的，缺少真實業務往來的立體感。那么，學生只能在實訓中了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成賬簿的登記。另外，真實的憑證從顏色到樣式有很多種，而實訓教材上給出的資料都是按照一個模式繪制出來的。在操作中學生對理論知識也只是做到:知其然不知其所以然。因此，導致學生在剛接觸實訓教材時，對最簡單的會計實務，也感到無從下手，致使理論無法很好地指導實踐。

3.教學模式過于傳統并日益老化

與會計職業迅速發展相比，中職會計專業教育在課程設置、教學計劃、教學方法等方面均顯落后。受師資緊缺、教學時間限制以及對市場不了解的影響，會計專業的課程設置五花八門;教學計劃的內容雖有所改變，但仍無法適應經濟不斷發展的需要;在教學過程中還是以“教師為主，學生為輔”。“灌輸式”的教學方法對中職學生的教學效果不理想，很難激發學生的學習興趣，更難以充分調動學生學習的積極性和主動性。

4.成績評價和考核模式落后

從目前中職學校教育考試來看，大多重視理論知識考試，輕視實踐能力考查，并基本沿用傳統的閉卷考試模式。這樣就會呈現出嚴重的高分低能，校企人才評價標準脫節現象。培養出來的學生不能適應社會需要，背離中職教育的培養方向，而且沒有達到考核學生實踐操作能力的目的，在一定程度上抵制了學生學習的積極性，也不利于學生創新能力的培養

5.師資力量不足，缺乏“雙師型”教師

目前，許多會計教師由于長期從事理論教學工作，沒有實際會計、審計工作經歷，對實際操作規程不是很了解，缺乏實踐經驗和崗位意識，理論與實踐相脫節的現象比較嚴重，在進行實踐教學時缺乏真實性和權威性，不能滿足應用型、技能型人才培養需要。師資短缺，整體素質偏低。有能力的會計教師到企業做兼職會計，有些學校不但不鼓勵、不支持，還被認為是“干私活”，甚至想方設法進管、卡、限。其實，教師從事會計兼職工作正是他們獲取會計實際工作經驗、實踐教學能力、充實教學水平的最佳途徑，這是派送教師到企業進行一般的參觀和實習所無法達到的。

二、中職會計專業教學改革設想

1.加強教材建設，及時將新知識引入教材

對于在我國經濟改革發展中不斷出現的新業務和新情況，國家也不斷制訂出相關的規范措施，并相繼出臺一些會計法律、法規、制度和相關細則，如《會計準則》《企業會計制度》等，這些文件既是指導會計實務的規范和原則，也是我國會計理論研究的成果。它們的頒布和實施使得一些會計處理方法和程序產生變化。會計教學應及時把這些新業務和新經驗傳授給學生。因此，選擇知識內容最新的教材就顯得十分重要。應選擇那些已將出臺的權威性文件所規范的新內容引入教材，使學生能夠學以致用。

2.加強校內會計模擬實訓室建設及校企合作

(1)加大實訓場所的建設。創建高起點、設備新、現代化的實訓室是實踐教學質量的保證。就會計專業來說，完整的、現代化的會計模擬實訓室應該主要包括:第一，手工模擬實訓室，主要用于手工會計的實訓，且實訓項目不能僅用于會計核算上，財務管理、管理會計、審計、金融、稅收等均應設置;第二，會計電算化實訓室，最好配備局域網，主要用于財務軟件的演示應用與練習，且在實訓室中備有財務軟件，這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，又利于教師的案例教學;第三，商務實訓室，配備有原材料生產方、供應方、銷售方、銀行方等，每個環節都配備相關的仿真原始憑證，能讓學生直觀地了解整個流程。

(2)學生在校內通過手工模擬實訓和電算模擬實訓，仍然難以擔當會計工作重任，因為模擬實訓的內容與實際工作還是有差異的。為了培養合格的會計人才，安排學生頂崗實習是必不可少的環節。但是，在現實中，一方面，用人單位在招聘會計人員時，首要條件是要有實踐經驗;另一方面，幾乎所有企業均不愿意接收學生頂崗實習，這樣就形成了矛盾。這一矛盾如果得不到妥善解決，忽略了學生頂崗實習環節，中職學校會計專業辦學只有死路一條。因此，需要政府部門和教育主管部門加強引導宣傳，貫徹執行職業教育方針;企業領導要轉變觀念，學校要與企業加強聯系溝通，建立良好合作關系伙伴，安排學生到企業實習，實現校企雙贏，共同培養動手能力強，具有開拓創新精神的會計人才。

3.打破傳統教學模式，加強實踐性教學

很多中職學校已經意識到了傳統學科體系模式已不適合當前的中職教育，并開始嘗試采用新的教學模式。

(1)在教學內容方面，應注意課程之間的銜接。合理構建課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。

(2)要充分發揮學生的主體性。給學生創造在課堂上動手、動口、動腦的機會，讓學生由被動接受知識變為主動學習知識，激發學習知識的興趣是課堂教學成功的關鍵。

(3)運用案例教學法，突出實踐性教學。通過分析會計案例，讓學生把所學理論知識運用于會計和理財實踐活動中，以提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。中職教育應以就業為導向，充分培養學生的動手能力，教師的教學活動始終圍繞學生自主學習能力的提高而進行。

(4)實踐教學是中職教育不可缺少的重要環節，是提高技能型、應用型人才培養質量的關鍵環節。要教會學生自己動手解決某個階段的會計問題，這樣既可以培養創造性思維能力和探索解決實際問題的能力，又可以培養學生的創新能力。

4.加強考核評價機制改革

對學生成績的評價應根據目標多元化、方式多樣化、注重學生學習過程的考核。為全面綜合評價學生的學習效果，提出以下改革設想:

(1)由單一測試換成復合測試。提高平時成績在總成績中所占比例(占60%)，平時成績的評定主要是考察學生對會計基本技能的掌握程度，這樣促使學生在每堂課教學中都能認真學習認真操作，有效調動了學生的學習積極性。

(2)在考核內容上注重技能考核。注重分析、解決問題能力和技術應用能力的考核，特別注重實效和學生職業能力考核。在部分課程上實施“以證代考”。考試內容的變化，可以起到導向教學的作用，促進在一般課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視了技能教學，改進教學模式和方法。

5.加強師資隊伍建設

會計教學質量的高低在很大程度上取決于教師的素質水平的高低。提高會計教師的綜合素質，建議采取以下措施:

(1)在不影響本職工作的前提下，積極創造條件，鼓勵教師到企業或會計師事務所兼職，以提高教師的實踐能力，從而達到理論聯系實際的目的。

(2)經常性地開展會計教學研討活動，組織教師進行會計新知識的學習，以提高教師的專業理論水平，鼓勵教師多承擔課題、多撰寫論文，通過科研來帶動教學水平的提高。

(3)積極鼓勵教師讀研讀博，提高其學歷和理論水平。

(4)安排教師定期參加培訓，接受專業理論的學習，了解會計環境的新變化，使其在會計知識方面不斷得到更新和補充。

(5)經濟條件允許的情況下，從會計師事務所調入具有會計師職稱以上的人員到校任教，同時鼓勵教師參加會計職稱考試，提高其業務水平，以加快“雙師型”隊伍建設。

(6)聘請企事業有經驗的會計人員開展講座，把他們在工作中的一些好的做法及時傳授給學生。

總之，會計專業教學改革任重道遠。我們通過會計教學改革以求培養出理論基礎扎實，實踐能力和變通能力較強，善于變通，學習能力強，能勝任工作崗位需求的，高素質的應用型、技能型會計人才，以滿足社會的需要。

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