淺談多媒體技術在電大遠程教育《英語》課程教學中的應用

◆揭慧群

(咸寧市廣播電視大學)

淺談多媒體技術在電大遠程教育《英語》課程教學中的應用

◆揭慧群

(咸寧市廣播電視大學)

本文分析了多媒體技術在遠程教育英語教學中應用的獨特優勢，說明了采用多媒體技術已成為遠程教育英語教學的必然，并就如何在遠程教育英語教學中利用多媒體技術談了自己的看法。

多媒體技術 遠程教育 英語教學

一、多媒體技術的定義

多媒體技術是一種全新的數字技術，它以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術集成一體，把語音信號、圖像信號通過模數轉換成統一的數字信號。這樣計算機可以很方便地對這些信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。

二、多媒體技術在遠程教育中的應用

隨著全球經濟和以多媒體計算機、網絡為基礎的信息技術的高速發展，對廣播電視教育事業也提出了開放性與現代化的要求，正是為了適合這種需求，中央廣播電視大學在全國電大開辦了“人才培養模式改革和開放遠程教育”項目。這種遠程教育模式依靠的正是現代通訊技術與多媒體計算機技術，這種技術極大提高了教育傳播的范圍和時效，使教育的傳播不受時間、地點、國界、氣候等的影響，只要遠程教育的網撒向哪里，網上的課件就能通向哪里，改變了傳統的“課堂”概念，學生的學習不再受時空的限制，從而使他們的學習更加自主化、個別化。

三、在遠程教育《英語》課程教學中采用多媒體技術的獨特優勢

多媒體技術和計算機網絡的聯合使用可以創造出理想的英語學習環境，眾所周知，任何一門語言的學習環境都非常重要.利用計算機網絡和CAI課件創造出真實的情景并不受時空的限制，在網上通過人機對話進行資源共享，可以快速靈活地獲取信息，這樣有利于培養學生自主學習的能力和探索創造性的全新學習方式。

多媒體技術應用中雙向視頻教學彌補了電視教育只能單向傳輸，缺乏教學應用的交互性的不足，采用雙向視頻會議系統進行授課，異地教師的聲音、圖像可互相傳遞，學生也可參與現場提問和討論。

“教”“學”分離，學生“自主化”“個別化”學習得到充分體現。多媒體技術在現代遠程教育英語教學中的應用，使得師生異地但教師的“導學”融于學生的各項活動之中，教師通過直播課堂、電子郵件、答疑電話、電子郵箱、BBS討論等互相交流并及時提供輔導、咨詢，學生也可按自己的思維方式控制學習的內容和檢測學習的效果，這使得傳統的教學由單向轉為雙向，由大眾化趨向個人化，遠程教育中自主化、個別化學習得到充分體現，最大限度地減少了工學矛盾。

四、充分利用多媒體技術為學員提供全方位的學習支持服務

1.確立遠程教育英語教學中教師的角色定位

推進教育信息化不僅是中國教育改革發展的必然選擇，也是實現教育跨越式發展的重要手段和途徑。的確，作為教育部推廣的“人才培養模式改革和開放遠程教育”的廣播電視大學的教師更應從自身做起，更新觀念以適應時代的發展需要。那么，在現代遠程教育中作為英語教師的我們應該是一個什么樣的角色定位呢?遠程教育英語教學中教師應是學習的組織者和輔導者，而不是完全傳統的知識的傳授者，教師應改變課堂上用言語表達教學內容的傳統角色，做到課前組織、設計、制作、處理教學信息，課堂上能勝任操作、控制教學課件，做好質疑答題，并積極消除學生注意力不集中或過分依賴媒體等不利因素，在課程教學中充當組織者、控制者、協調者和指導者等多種角色。

2.用新的電化教學手段取代傳統的教學模式，創立全新教學模式

一般情況下，教師在教學課程中應完成的環節是備課、授課、作業布置與批改、課外輔導與教學效果測評。不論采用什么手段，這些環節比不可少，在現代遠程教育英語課程教學中，我們應改變傳統的黑板、粉筆、教科書的模式，用現代教學技術之圖、文、聲并茂模式實行教學。

(1)備課

在多媒體遠程教學中的備課是利用計算機網絡和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工形成電子教案和課件，并儲存在多媒體資源中心以備上課和學生采用。

(2)講課

堅持“精講”原則。對教學中的難點進行必要的剖析，但更多的是讓學生獲取知識、思考問題和應用知識。改變傳統教學中教師講、學生聽的被動接受知識的局面，教師不再是知識的灌輸者，而是知識的導航者、學習的參與者、信息的咨詢者、情感的支持者。在多媒體遠程教學中，教師的教學是一個講授、指導、歸納、分析、實驗、觀察、演示、練習等綜合動作過程，用大屏幕投影代替粉筆和黑板，用圖文、電子幻燈片代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示描述的實物、參觀和實驗等教學環節，形成一種全新的教學模式。

(3)作業批改與課外輔導

在多媒體遠程教學中，學生的作業不只是書寫在紙面上，還需要通過計算機互聯網完成。課程任課教師可以把作業制成網頁發布在電大的校園網上，學生可以在網上完成作業，教師也可以在網上完成作業批改，這樣就可以即時與學生交流并反饋信息，課外輔導也可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點，極大地方便了學生學習。

(4)教學效果測評

我們可以用計算機代替紙卷考試在網上對學生的測評進行統計和分析，準確及時地了解學生的學習效果。

3.加強自身的學習，積極投身于多媒體計算機輔助教學實踐

教師觀念的更新是采用多媒體計算機輔助教學的前提，但是沒有一線教師的積極參與、探討，教學也很難開展。隨著計算機技術的迅猛發展和傳播，作為教師我們應樹立起信息為主導的教學觀念，重新認識自己的知識體系，及時地發現自己知識上的欠缺并及時“充電”。加強知識培訓，提高自己應用多媒體技術開展教學的能力，通過培訓，接受新的教學思想、教學理論，熟練掌握現代教育技術，積極探索新型的教育教學模式。作為廣播電視大學遠程教育英語專業課程教師，應具備最基本的計算機運用能力，教師必須熟悉Windows操作平臺以及Office中的主要工具。除此之外，在網絡教學過程中，教師制作教學課件的能力也顯得非常重要。通過CAI課件為學生提供體系完整、邏輯性強的知識要點，并將這些知識點通過圖像、模型、動畫、聲音等介質生動、形象地展示出來，大大增強了學習的趣味性，提高了學員的學習效果。

4.加強團體合作精神

個人的力量是有限的，面對多媒體技術日新月異的發展，英語教師在這個領域的知識十分有限，在教學過程中難免會碰上疑難，教師間的協作就顯得尤為重要，并應突破學科界限。如英語教師與計算機教師之間都應加強學術交流，商討疑難問題，交流輔導體會，共享經驗，共商輔導策略，這樣不僅能夠促進多媒體英語教學的實施，也能夠進一步促進教師自身的發展。

總之，新的世紀已經到來，這將是一個信息的時代，也將是一個科學技術迅猛發展的年代，隨著網絡技術的日益發展，計算機多媒體技術也將越來越廣泛地應用于英語教學，多媒體技術在電大遠程教育英語教學中將發揮越來越大的作用。

[1]張金英，張淼.現代遠程教育技術在電大英語專業教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2002，(4).

[2]潘淑秋.多媒體技術對遠程教育的影響[J].現代遠距離教育，1999.

[3]姜玲.現代遠程教育對教師的新要求[J].湖北廣播電視大學學報，2002，(2).