淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育

◆吳兆民

(河北省玉田縣楊家套鄉東高橋小學)

淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育

◆吳兆民

(河北省玉田縣楊家套鄉東高橋小學)

小學階段 數學教學 創意法教育

小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在小學三年級數學教學中培養創意法教育、提高小學生整體數學素質，一直是我們教學研究的一個重要研究課題。

一、克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力

1.興趣激發，自然引出，水到渠成

充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此，只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，集中他們的注意力。

例如，在教乘數是三位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數是二位數的乘法知識，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我們堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。

2.合理組織，張弛相間

由于小學生的注意力持續性還較差，根據這一特點，我們可采用三個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環節是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。

二、從直觀教學入手，促使學生由具體形象思維向抽象思維過渡

小學一二年級的學生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復練習記憶知識。對待三年級學生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。為此，我采取由直觀教學入手，并且逐步培養學生抽象思維能力的方法。

三、突出新舊知識之間的聯系與區別，促進知識的正遷移發展，防止負遷移的干擾

三年級是整數學習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依賴于一二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生復習舊知識，而只能把一二年級學過的進退位加減法，一位數乘二位數，試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃的安排到各節課，作為課前練習。使舊知識對學習起著正遷移作用。

總之，在大力實施素質教育的今天，希望我們在推行創意法教育的同時，不斷創新，不斷探索與時俱進的教育教學新方法。最終也是為了讓小學生靈活的掌握更多的知識，以便提高他們自身的綜合能力。