交際教學法在高中英語口語教學中的應用探討

廣東省東莞市北師大翰林實驗學校 馬麗春

對于高中生來說，學好英語是學習生活中的重點科目之一，而且英語科目也是高考的重點所在。除了對英語基本技能的學習以外，學生還應該具備口語表達的能力。因此高中英語教師將交際發教學法引入高中英語口語課堂，可以取得事半功倍的效果。

一、“交際教學法”的產生及特點

1.1 “交際教學法”誕生的背景

交際法的創始人是英國語言學家威爾金斯，語言學家海姆斯和韓禮德于在他的想法上提出了交際教學法的理念，交際法教學法也被稱為功能法(Functional Approach)或意念法(Notional Approach)，并與上世紀七十年代形成獨立的學派。

1.2 “交際教學法”的特點

交際性教學法在高中英語課堂教學的應用，有其獨特的特征及優點，這些都是傳統英語口語課程所不能比擬的。英語教學中應用交際教學法主要強調學生英語語言能力的培養，在教育和課堂教學中采用真實而地道的英語原聲音頻、視頻和多媒體材料進行英語語言知識的傳授。

1.3 “交際教學法”的內容

根據高中英語教學大綱的要求，英語語言教學的目的是要通過培養學生的口語并能使用英語進行交際的能力，語言教學的內容不僅要包括英語語言的結構，還包括表達日常生活中的語句。交際法重視培養學生英語語言的能力，采用真實、地道的語言材料，主張通過句型與情景結合來學習英語。

二、“交際教學法”在高中英語課堂的運用

2.1 開展多樣的教學形式，培養口語表達興趣

高中生的年齡階段正是思想意識逐漸成熟的階段，因此英語教師在設計課堂交際形式時要考慮教學形式的健康性向上性以及多樣性。利用實物、圖片、簡筆畫、動作、語言和音樂等教學形式是不錯的選擇，在交際教學法中配合任務教學法、情景教學法等有助于體現多樣的教學模式，培養學生口語表達的興趣。

2.2 創設直觀的交際背景，鍛煉學生的口語能力

交際教學法的核心是：通過一定的方式，將英語學習的內容轉化為豐富多彩的交際活動。交際式教學法的關鍵是：對交際環境的創設要有直觀性、生動性和交互性。交際式教學法的目的是：通過在英語課堂創設的交際情景培養和提高學生的英語學習興趣、學習愿望以及口語和交際能力。

2.3 采用不同的教學活動，提高學生口語水平

交際教學法的課堂中可以采用不同的教學活動。例如“Free talk”的形式是一項行之有效的口語訓練方法。學生有充分的自主權選擇自己感興趣的話題。此外，游戲和競賽等教學活動也是高中生喜歡的教學活動，既可以創造和諧歡樂的課堂氣氛，又使學習變被動為主動，對提高學生口語能力很有幫助。

三、在高中英語課堂上采用交際教學法時注意的問題

3.1 要采用合理適用的交際手段，切不可脫離生活

在高中英語教學中，教師要創設適宜的語言環境，也要切實的聯系學生的實際，最好貼近學生的日常生活經歷、學習過程、社會交往等方面，這樣的教學手段能引起學生的共鳴，激發高中生積極參與的興趣，也可以激發學生積極思維和參與有意義的語言活動的實踐性。交際手段既要強調語言的形式，又注意交際語言的功能，可以補充傳統的教學模式中不夠聯系實際的方面。

3.2 要注意營造和諧的課堂氣氛，建立師生之間的平等關系

平等的師生關系有利于發揮課堂上學生的主動性。在英語課堂上，英語教師與學生之間的關系是創造交際情景的關鍵，兩者的關系決定了整個英語課堂的氛圍。根據皮特馬尼翁效應原理教師采用積極的態度和熱切的期望來對待學生，會影響到學生的學習效果。英語教學中，學生主觀上希望得到英語教師積極的理解、肯定和評價，一旦學生形成這樣的判斷，就會形成學生學習英語極大的積極性和主動性，強化學生學習英語的需要，牢固樹立起學好英語的自信心，堅定他們學習英語的意志。

四、結束語

隨著英語國際性地位的不斷加強，它在社會生活中的作用也變得越來越重要。交際教學法在高中英語口語方面的應用，目的在于讓學生通過熟練運用所學知識來完成各種交際活動。交際教學法確立了以學生為課堂中心，充分發揮學生的個性，同時通過豐富教學的手段，最終達到提高高中學生口語能力的目的。

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