關于成人高校電化教育發展的思考

◆程 霞

(梨樹農村成人專科學校)

關于成人高校電化教育發展的思考

◆程 霞

(梨樹農村成人專科學校)

電化教育作為成人高校的一種重要教學手段，在現代的教育教學當中運用廣泛，對提高教學效率、教學質量和教育規模都具有重要意義。目前，我國成人高校的電化教育在發展過程中也存在著諸多的弊病和不足，需要進一步提高和不斷發展。本文將就相關論題展開探討。

電化教育 成人高校 教學質量

一、成人高校發展態勢

隨著我國教育事業的發展，成人高校作為高校教育的一種形式，得以迅速發展和壯大。各地陸續建立的廣播電視大學、電視影視學院、教師進修學院、干部管理學院、職工大學、夜大、函授大學等成人高校有幾千所，為國家的建設和發展輸送了大量有用的人才，也為許多由于各種原因而無法上大學的學子們提供了一個接受高等教育的機會，是我國高等教育的一個有益補充，在我國高等教育中具有十分重要的地位。

成人高校不同于一般的全國統招高校，它的學制非常靈活，教學內容、教學方法、教材以及教學形式多種多樣、風格各異，這些特點有利于高校教育的普及，有利于高校的操作和學生的就學，但同時也帶來辦學的混亂和教學質量的良莠不齊等問題。因此，規范成人高校的教學行為，采取各種措施和手段，提高成人高校的教育質量是一個需要迫切解決的問題。

要提高成人高校的教育質量，一方面需要大力提高教師的素養，另外一方面要大力發展更新先進的教育技術。而電化教育就是一種在成人高校使用普遍的教學技術手段，在提高學校教學質量、擴大教學規模、改革教學方法上起到了重要的作用。

二、成人高校發展電化教育的意義

所謂電化教育，就是指在教育教學過程中，采用現代教育技術手段，如幻燈、投影、電視、電影、廣播、計算機等，傳遞教學信息，達到提高和優化教學質量的目的。電化教育是實現教育現代化的重要手段和內容。在成人高校教育中，大力發展電化教育具有十分重要而深遠的意義。

1.可以大大提高成人高校的教學質量，優化教育資源，革新教學思維。傳統的教學模式是教師通過語言、課本和板書，以單純說教的方式，讓學生被動地接受。這樣的教學模式簡單枯燥，缺乏直觀性和生動趣味性，不易調動學生學習的熱情，教學效率也較為低下。電化教育的目標就是要將這種傳統的教育教學模式和教育先進技術手段結合起來，將各種教育教學資源進行整合，通過聲色光影等多媒體、多形式的方式實現教學過程的生動化、直觀化和豐富化，從而達到刺激學生學習熱情并達成互動參與的教學效果，這樣就可大大提高教學質量。

2.可以大大提高教學規模，為成人高校教育的普及打下堅實的技術基礎。與統招高校教育相比，成人高校具有學生生源較差、師資力量薄弱、學校硬件條件低劣、知名度和權威性較小等弱點。但成人高校也有其自身的優勢和特點:教育教學方式靈活、招收門檻較低、容易取得學歷等，一言以蔽之，容易進，規模大。而成人高校要實現自己的規模效應，離不開現代教育科學技術的發展，特別是電化教育教學手段的運用。通過電化教育，成人高校的教育形式可以不受時間、場地甚至是學生數量的影響，直接依靠電視、錄音、平面刊物、遠程網絡教育等形式開展，這就大大延展了學校的教育容量，從而提高教學的規模。

3.可以更新教育教法，針對不同的學生群體可以采取不同的方法。剛才說到，成人高校的教育模式不受時間、空間甚至是人群的限制，這是因為成人高校的教育方法是比較靈活多變的。例如，在互聯網高度發達的今天，遠程網絡教育已經非常普遍。只要將PC終端聯結到網絡上，老師就可以通過視頻向不在同一地區的學生上課;而學生也可以通過網絡終端聽課，與老師展開互動。并且，作業和考試都可以通過網絡完成。學校還可以將教師資源進行整合，學生可以根據自身的條件選擇課程、上課時間和老師，真正實現了多樣化和個性化的教學。

三、成人高校電化教育在發展過程中出現的問題

雖然隨著科學技術特別是網絡技術的發展，成人高校的電化教育設施和教育方法不斷更新和多樣化，但仍然存在諸多的弊病和不足。

1.“唯機器論”和“唯教師論”兩種觀點對立，在將教育科學技術和先進的教學思想結合方面做得不夠。“唯機器論”片面強調和夸大電化教育技術手段的功能，重視教學手段而忽視了教師素質的培養。“唯教師論”則認為教師是決定教學質量的唯一因素，只要教師素養高，學識好，教學方法得當，不需要太過于借助先進的電化教育手段，就可以達到教學目標。顯而易見，這兩種觀點都是片面的，二則的有機結合才能達到最佳的教學效果。教師發揮的是基礎作用，在教學過程中居于主導地位;而電化教育手段則是輔助工具，在教學過程中起放大效果的作用;學生則是學習的主體，他們的知識接受度和感知是衡量教學質量好壞的標準。因此，通過好的教師的引導，利用先進合理的電化教育手段，將知識生動地傳遞給學生，才是一個良性的教學過程，也才能收到預期的教學效果。

2.成人高校的電化教育硬件的發展和軟件的跟進不成比例。許多高校花巨資購進先進的電教設備、布置功能先進的多功能電教室，開發先進的網絡遠程教育課堂，但利用率卻不高，不能達到預期的效果，這是什么原因呢?主要是軟件環境沒有跟上硬件環境的更新。這里的軟件環境是一個廣義的概念，包括師資隊伍的壯大和教師素質的提高、相關的軟件程序的開發維護、電化教育產品的營銷推廣等。如果教師隊伍的素質沒有得到根本性的提高，再好的教育設施，再先進的電化教育方式都只是一種形式，無法達到教學質量質的提高;同時，一些電化教育設施需要相關的軟件支持，如果開發不及時、不到位，就可能造成這些硬件設計的閑置和浪費，于教育教學沒有多大幫助;另外，一些網絡教育產品沒有先進的營銷理念作為支撐，也無法完成電化教育的迅速規模化，那些“看起來很美”的電化教育手段也只是一種擺設。

四、結語

通過以上對成人高校電化教育發展的一些探討和思考，我們需要形成一些共識和優化辦法。首先，必須革除一些關于電化教育形式化的東西，把科學的技術手段真正實在地運用于成人高校的教育教學中去;其次，我們也不能忽視“人”的因素，教育是人與人之間的對話，其他一切都只是對應的手段;最后，隨著科學技術的發展，我們要主動去探索電化教育新的發展動向和趨勢，不斷更新教育教學理念，與時俱進，利用科技手段改善成人高校的教學環境和質量。

［1］孟克難.發展電化教育促進高等院校教育改革［J］.東西南北·教育觀察，2012，(09).

［2］董景春.中等職業學校教育中電化教育的思考［J］.新課程·教育學術，2011，(10).

［3］王正建.高校電化教育定位與教育技術發展［J］.棗莊學院學報，2005，(02).