淺談體驗(yàn)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

☉天津市民族中學(xué) 趙 靖

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式.這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程.但是長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)知識(shí)只會(huì)死記硬背，思維單一，課堂上學(xué)習(xí)氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下.缺乏思考和消化的過(guò)程，往往做了海量的習(xí)題卻事半功倍，收效甚微.由于受傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)上往往以知識(shí)傳授為主，以解題訓(xùn)練為綱，注重“高密度、大容量、快節(jié)奏“的數(shù)學(xué)習(xí)題演練，所以教師的教學(xué)活動(dòng)幾乎變成了只有“教”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)則變成了只有“練”.在這樣的背景下，課堂教學(xué)中有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的由來(lái)，公式的推導(dǎo)，數(shù)學(xué)的文化價(jià)值則普遍受到忽視.課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的參與性、過(guò)程性、體驗(yàn)性，沒(méi)有真正有效地引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”.在這樣的長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得很被動(dòng)，不僅不能獲得個(gè)人充分的發(fā)展，而且極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這顯然嚴(yán)重妨礙學(xué)生的自主發(fā)展.也是與新課標(biāo)的精神相違背的，新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)生活、體驗(yàn)文化，把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生探索世界的窗口成為現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生生活、經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、合作交流、感悟的過(guò)程.而體驗(yàn)式教學(xué)正是符合了新課程教學(xué)的理念，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)展.

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂體驗(yàn)式教學(xué)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以一定的理論為指導(dǎo)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)模式.體驗(yàn)式教學(xué)是以體驗(yàn)為基本特征的一種教學(xué)價(jià)值觀、教學(xué)模式理論和教學(xué)策略與方法.體驗(yàn)式教學(xué)模式注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)個(gè)人在實(shí)際活動(dòng)中充分參與來(lái)獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受、覺悟并進(jìn)行交流和分享，然后通過(guò)反思再總結(jié)提升為理論或成果，最后將理論或成果投入到應(yīng)用實(shí)踐中的一種教學(xué)模式.體驗(yàn)式教學(xué)主張學(xué)生到情境中去感受、體驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的自我構(gòu)建，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是信息意義的主動(dòng)構(gòu)建者.

二、如何有效地在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

體驗(yàn)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)椴荒苊撾x了教學(xué)目標(biāo)無(wú)目的隨意體驗(yàn)，在教學(xué)中要從班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、經(jīng)驗(yàn)情況、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）出發(fā)，從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，來(lái)確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，保證真正能激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn).體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定還基于對(duì)課程目標(biāo)的分析.課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的直接參照，教師應(yīng)該按照課程目標(biāo)的指導(dǎo)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)從而來(lái)確定體驗(yàn)式教學(xué)的目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也要兼顧學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性和多樣性，確保學(xué)生都能產(chǎn)生不同程度的體驗(yàn)，真正做到學(xué)有所成，各取所需.

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行直覺體驗(yàn)

《教學(xué)心理學(xué)》認(rèn)為：“要使教學(xué)信息有效地傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，必須合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的信息環(huán)境，使教學(xué)的信息環(huán)境和學(xué)生的心理環(huán)境之間形成和諧的統(tǒng)一.”羅杰斯認(rèn)為：最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生體驗(yàn)到自己面臨的實(shí)際問(wèn)題.在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常梢允箤W(xué)生產(chǎn)生一些“認(rèn)識(shí)沖突”或“心理需求”，學(xué)生的體驗(yàn)欲望油然而生，學(xué)習(xí)積極性空前高漲.而由于條件限制，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都不能在現(xiàn)實(shí)情境中展開，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)想辦法再現(xiàn)或模擬實(shí)際問(wèn)題情境，即創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn).布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者在一定的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)展過(guò)程，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西.”“問(wèn)題情境”是指在一定的情境中（或條件下）教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為價(jià)值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息.其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和求知欲，以其求知熱情達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).因此教學(xué)開始，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，借助情境激起學(xué)生相應(yīng)的直覺情感，讓學(xué)生走進(jìn)自己的感知世界，體驗(yàn)知識(shí)背景，知識(shí)構(gòu)成和知識(shí)應(yīng)用，使學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)自覺意識(shí)的情感體驗(yàn)，這種體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感之弦，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)興趣.

例如：在“等比數(shù)列的前n項(xiàng)和”的教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)如下的有趣的問(wèn)題情境，引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

假如你去某店打工，老板提出了如下要求：我每天付你10000元薪水.第一天，你必須付我1元回報(bào)，第二天必須2元回報(bào)，第三天付4元回報(bào)，依此類推，每天付前一天回報(bào)的2倍.你愿意為我工作1個(gè)月（30天）嗎？

問(wèn)題1：你將如何回答？為什么？

問(wèn)題2：你能從中提煉出數(shù)學(xué)模型嗎？

學(xué)生對(duì)這個(gè)趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題很感興趣，很想知道如何回答，為什么這么說(shuō)，

從而很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).

（三）深入探究反思，體驗(yàn)知識(shí)的升華

教學(xué)實(shí)踐告訴人們：我們應(yīng)當(dāng)尋找適合兒童的教育，而不是適合教育的兒童.高中生思維的獨(dú)立性、批判性和深刻性有了較為顯著的發(fā)展，開始用批判的眼光去看待周圍的一切事物，不滿足于教師、書本對(duì)一些事物和現(xiàn)象所做的解釋和結(jié)論，喜歡提出不同看法和發(fā)表評(píng)論.教師在教學(xué)中僅僅留給學(xué)生思考是不夠的，重要的是給他們提供思維的過(guò)程.通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生會(huì)去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就不僅僅是表層和形式的.著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué).”《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”.學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上以教材、數(shù)學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，通過(guò)分析綜合、反思、概括等，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，走向新的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過(guò)程.

正所謂實(shí)踐出真知，筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)深受學(xué)生的歡迎，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)體驗(yàn)充滿了渴望.通過(guò)在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生從生活現(xiàn)象提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，分析論證能力，表達(dá)思維能力，但體驗(yàn)式教學(xué)畢竟是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，仍存在一些不足的地方，它的發(fā)展、完善仍有待于廣大教育工作者的共同努力和不斷探索.

1.賴學(xué)顯.體驗(yàn)教學(xué)與新課程改革研究［J］.當(dāng)代教育論壇，2005（4）：84.

2.索云旺.論數(shù)學(xué)體驗(yàn)及生成.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004（2）.

3.彭溫年，賈國(guó)英.建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革［J］.教育理論與實(shí)踐，2002（5）：18-23.