淺談新形勢下的人文化班級管理模式

◆張斌張軍丁凱

(山東省青州市夏莊初級中學(xué))

淺談新形勢下的人文化班級管理模式

◆張斌張軍丁凱

(山東省青州市夏莊初級中學(xué))

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生的心理和生理發(fā)生了很大的變化，受外界影響，科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀很難形成，因此科學(xué)有效的教育引導(dǎo)會直接影響他們的一生。

班主任工作 班級管理 人性化制度

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

每個學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人，他們的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，為了選出學(xué)生心目中的人選，我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起討論制定我們班的班規(guī)、今后的努力方向(爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集體)，經(jīng)過這一活動，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強(qiáng)，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感，增強(qiáng)了集體的凝聚力，促進(jìn)了學(xué)生的個人社會化。

二、了解學(xué)生的個性心理，使班級管理做到有的放矢

班級是個共性，但也是由學(xué)生個性組成的。抓準(zhǔn)班級情感支點，必須了解學(xué)生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。教育家烏申斯基說:“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必須以一切方面了解人。”要想對學(xué)生施加正確的教育，首先必須了解、熟悉學(xué)生。

三、以情感教育拉近師生距離，堅持以愛動其心，以情感其人，以德服其班

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。古人云:“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開。”教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，中學(xué)生的情感已接近成熟，具有區(qū)分善惡是非的能力。只要你尊重、熱愛他們，他們就會投桃報李，給你以尊重。在教學(xué)中，常有人體罰或變相體罰學(xué)生，這是不足取的。這樣只會激化矛盾，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加嚴(yán)惡學(xué)習(xí)，不配合班主任工作。魯迅說:“教育植根于愛。”只要教師想學(xué)生之所想、幫學(xué)生之所難，做他們的貼心人，就能搭起師生之間感情的橋梁。教師的要求就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識，并轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，這就是人們常說的“親其師而信其道”。

四、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，實行嚴(yán)格的班級管理制度，發(fā)揮學(xué)生主體作用

要想管好學(xué)生，自身素質(zhì)必須過硬，能夠率先垂范，以身作則，所以，做為一名班主任，自身要戒煙、不酗酒，不參與賭博活動，儀表整潔，不穿奇裝異服、不化妝，課上、課下要文明，不吐臟字、不亂丟紙屑、不隨地吐痰，平時要培養(yǎng)多種興趣愛好，在音、體、美、書法繪畫等方面，博學(xué)多才，堪作表率。課間、自習(xí)課要經(jīng)常深入班級，只有和學(xué)生經(jīng)常接觸，才能了解他們的心聲，發(fā)現(xiàn)他們中的問題。同時也能加深師生間的感情，和學(xué)生打成一片。把看到的、聽到的，歸類整理，加以記錄。學(xué)期初要制訂好班主任工作計劃、德育工作計劃，以便有條不紊的按計劃管理班級。同時，還要分批分期地對好、中、后進(jìn)三類學(xué)生進(jìn)行個別談心。人們常說:“慢火見味道”，有些話當(dāng)眾說，學(xué)生很反感，甚至產(chǎn)生逆反心理。而背后慢慢開導(dǎo)，才會使學(xué)生覺得老師和藹可親，敢說真話，敢于曝光自己。這樣，教師才能對癥下藥，讓學(xué)生從思想上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。多看一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)管理班級的藝術(shù)，學(xué)人之長，才能使班主任的思想由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，更好地管理班級。從背后向?qū)W生家長、班中學(xué)生、其他任課教師了解學(xué)生情況，包括思想上、學(xué)習(xí)上、生活上各個方面的問題。從背后往往能了解許多課上、課下了解不到的情況，例如賭博、早戀等。

為了讓班規(guī)得到有效實施，要充分調(diào)動班干部的工作積極性。一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，不是事無具細(xì)，一抓到底，而是擅于一級抓一級，層層管理、步步落實，班干部是學(xué)生的自然領(lǐng)袖，對其他學(xué)生有一種無形的感召力和示范作用。抓好班干部隊伍，對班級工作會起到事半功倍的效果。

五、加強(qiáng)對班級學(xué)生凝聚力的培養(yǎng)

首先，必須建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。

其次，要使班級有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對班級學(xué)生要極度關(guān)心。作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心他們。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體會到集體大家庭的溫暖。從而使得班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。

再次，班級必須具有共同的目標(biāo)。有沒有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級的風(fēng)氣，影響班級的凝聚力。共同目標(biāo)是通過個體目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標(biāo)與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)源于個體目標(biāo)，又高于個體目標(biāo)。兩者的差異又會誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標(biāo)。

六、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

一個班級的優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中等生、后進(jìn)生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。由此看來，如何對待中等生、后進(jìn)生問題，中等生、后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。對加強(qiáng)班級管理有重要的意義。

1.一分為二的觀點看待后進(jìn)生

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(即積極因素)和缺點(消極因素)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

2.因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài):后進(jìn)生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其他學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為教師在對待后進(jìn)生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。如果在后進(jìn)生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。

3.愛心為源、奉獻(xiàn)為舟

對后進(jìn)生，我不但用真誠愛心接近師生的心靈距離，而且還通過“賞識教育”，細(xì)心捕捉“后進(jìn)生”身上的閃光點，然后進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。我班的王×同學(xué)，他雖然不聰明，但他愿學(xué)習(xí)，可是家庭作業(yè)又總是不愛寫。我了解他的情況后，學(xué)習(xí)上及時鼓勵點撥，他犯錯誤的時候，我總是耐心講解，以情感化他，以理說服他，漸漸地，這名學(xué)生真的像換了一個人似的。不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且在其他方面也有了很大的進(jìn)步。知道如何聽講了，家庭作業(yè)也按時完成了。

從輔導(dǎo)后進(jìn)生的工作中我深切的感受到，這類學(xué)生最需要的是最大限度地理解、寬容、善待。孩子們犯了錯誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的，教師應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。那樣，他們的學(xué)習(xí)成績得到普遍提高，有些“問題學(xué)生”還會成為學(xué)習(xí)標(biāo)兵先進(jìn)個人等。