淺談小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

◆陳新云

(山東省青州市黃樓小學)

淺談小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

◆陳新云

(山東省青州市黃樓小學)

從營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣;正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力;教給學習方法，是培養(yǎng)自學能力的重要環(huán)節(jié);養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑四個方面探討了如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力。

小學生 數(shù)學能力 學習興趣

當前，學生被動學習的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學知識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學習了，這種現(xiàn)狀是應試教育的弊端所造成的后果。

那么，在數(shù)學教學中應如何培養(yǎng)小學生的獨立自主的學習能力呢?下面，談一談我個人的體會。

一、營造寬松的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是影響學生自覺性和積極性的直接因素。教育心理學家皮亞杰說過，所有智力方面的工作都依賴于興趣，而數(shù)學恰恰是抽象枯燥的。我們知道，數(shù)學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學活動中，首先要營造寬松教學環(huán)境，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數(shù)學課;其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發(fā)言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學氛圍;鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。諸如在教學中，學生錯了允許重答，其他同學不能嘲笑，不完整的允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發(fā)問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學生就不怕上數(shù)學課了，每到數(shù)學課總有一種余興未盡感覺，使學生被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習，學生的學習積極性充分被激發(fā)出來，學習效率自然高效。例如，我在教學“周長的計算”時，先引導學生觀察，課桌的面是什么形狀?如果要在課桌四周用鋁合金做邊框，大約需要多少米長的鋁合金材料?求材料要多少實際就是求黑板的什么?使學生的思維馬上集中到求周長上。接著我再問:“求長方形的周長需要什么條件?”讓學生帶著問題自己去尋找所需條件，最終發(fā)現(xiàn)長方形周長的計算方法。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。

二、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力

事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。所以形成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才;工農(nóng)子弟怎樣克服重重困難，刻苦學習，結(jié)果成為農(nóng)藝技師，養(yǎng)豬、養(yǎng)雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的。在孩子心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創(chuàng)造幸福生活而學習。激發(fā)他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩(wěn)定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養(yǎng)學生學習興趣時，要堅持持久性。通過生動的教學過程，培養(yǎng)和發(fā)展學生的意志品質(zhì)，激發(fā)他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。

三、教給學習方法，是培養(yǎng)自學能力的重要環(huán)節(jié)

由于受應試教育的影響，在教學時，我們往往只重視基由于受應試教育的影響，在教學時，我們往往在重視基礎教學的同時，又重視思維、記憶等能力的培養(yǎng)，尤其是重視教給學生學習教學的同方法。

1.教給學生會使用教科書低年級使用教材重點應放在觀察上。新課本大量使用了圖畫、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。在指導學生看書觀察時，可根據(jù)兒童在觀察過程中的幾個心理特征，采用以下順序:

①觀察圖，了解意圖和要求，能按一定順序觀察，用上、下、左、右等方位詞。

②按圖意要求，會操作擺學具，并組織語言表述操作過程。

③會按圖意要求填數(shù)、填符號或計算;

④能明確圖里標明知道的是什么、要求的是什么，為學習應用題做準備。

在中高年級的數(shù)學教學中，我注意指導學生學會運用課本中提供的學習方法，來理解概念與規(guī)律。通過實際的操作，盡量引導學生依據(jù)課本去動手、動口、動腦，由感知到表象再到概念，充分體現(xiàn)知識的形成和指導過程。對課本中設置的有問無答或者結(jié)語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括。

2.重視學生的學習過程，數(shù)學課最忌諱教師思維活動占有學生的思維活動——學生的學習過程。學生的學習過程就是思維過程。因此，數(shù)學課上，應重視把學生的思維過程充分表露出來，讓他們說出是怎么想的，或是怎么理解的。

3.重視訓練學生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應試教育影響，過去嚴重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應重視這種技能的訓練。低年級教學，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法;在中年級教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上:測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等;在高年級教學中，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。

在訓練中，我重視教師的示范，注意教給學生方法。通常情況下，我把這種訓練分為兩步。第步，我邊做邊教方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生操作實踐，有的要手把手地去指正;強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測量這樣的操作，我重視讓學生到現(xiàn)場去練

四、養(yǎng)成良好的學習習慣，是發(fā)展學習能力的重要途徑

習慣是一個人在長時間里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為或方式。好的學習習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。

良好的學習習慣應該從小養(yǎng)成，在一年級教學中，就應開始重視培養(yǎng)學生的學習習慣。在數(shù)學方面，學習習慣大致包括:(1)認真聽講，獨立思考;(2)仔細觀察，用心去記;(3)規(guī)范地寫，準確地算;(4)及時檢查，調(diào)節(jié)思路。到中高年級我還重視驗算習慣的培養(yǎng)。這些學習習慣之間有著密切的關系，應該融會貫通地加以培養(yǎng)。

(1)認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學習過程中，我教給學生認真思考，會想問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣。如看到應用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養(yǎng)成有助于思維品質(zhì)的形成。

(2)仔細觀察，用心去記

低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多。從低年級開始注意教給學生學會比較、觀察，做出正確的判斷、推理。這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促進學生掌握科學的記憶方法。

(3)規(guī)范地寫、準確地算

小學低中年級，數(shù)學課上的寫很重要，如一年級學寫等號不用格尺，既要規(guī)范又要快。再如規(guī)范地書寫數(shù)字、答題等。計算更為重要，強調(diào)規(guī)范書寫的同時，計算的準確性不容忽視，有的學生計算只圖快，不圖準，這樣是不行的。

(4)及時檢查，調(diào)節(jié)思路

小學生多數(shù)樂于做題，而沒有檢查的習慣，甚至不會檢查。我在數(shù)學課上訓練學生檢查的方法是:一看是否抄錯題或數(shù);二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯;三看答題書寫是否完整。

培養(yǎng)學生的良好學習習慣對于形成一個人的性格有著密切關系。如果在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式，才能形成良好的學習習慣。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學習能力是勢在必行的。如果我們堅持不懈地訓練與培養(yǎng)，一定會取得事半功倍的效果。