淺析高職高專綜合英語課程教學(xué)改革

◆李欣欣

(河北外國語職業(yè)學(xué)院教育系)

綜合英語課程是高職院校各專業(yè)的主干課程，在課程體系中起到鋪墊、銜接的作用。因此，如何提高綜合英語課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為很多高職院校關(guān)注并積極探索的課題。

一、高職綜合英語課程中存在的問題及分析

1.高職綜合英語教學(xué)的現(xiàn)狀

本課程是各專業(yè)的必修課。任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，注重語言基礎(chǔ)知識的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語言基本技能及語言綜合應(yīng)用能力，以提高他們從事語言交際、外語教學(xué)等領(lǐng)域?qū)嶋H工作所必需的英語語言實際應(yīng)用能力。

然而，在實際教學(xué)過程中大多數(shù)高職院校仍然沿用、“以教師為中心”的教學(xué)模式，師生之間的互動比較少，無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)主動性。同時，各個專業(yè)使用的教材無法突出本專業(yè)的特點(diǎn)，致使任課教師不斷地補(bǔ)充培養(yǎng)本專業(yè)職業(yè)能力的教學(xué)素材，教學(xué)任務(wù)量不斷加大。體現(xiàn)高職高專教學(xué)特色的實踐教學(xué)在綜合英語教學(xué)中比重很小。

2.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，高職院校數(shù)量顯著增加，而實際報到人數(shù)卻在減少，甚至有些學(xué)院的錄取分?jǐn)?shù)線很低，這就造成了學(xué)生英語水平參差不齊，普遍較差。在初中、高中階段英語教師都是使用漢語進(jìn)行詞匯、語篇、語法講解，進(jìn)入大學(xué)階段英語教師在課堂上大部分時間使用英語進(jìn)行授課，很多學(xué)生反映聽不懂，跟不上，理解不了。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就成為高職高專綜合英語教學(xué)改革的首要任務(wù)。

二、高職綜合英語教學(xué)改革的一些思路

1.教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)計劃是一門課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例，同時對各個課程做出全面安排，具體規(guī)定各專業(yè)應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的學(xué)期及課時安排。

每一門課程還需要制定教學(xué)大綱(是規(guī)范一門學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件)。教學(xué)大綱起到課程計劃與課堂教學(xué)的聯(lián)系作用。在制定教學(xué)大綱時要注意:明確教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)要有體現(xiàn)與區(qū)分;制定教學(xué)大綱不能以一本教材作為基礎(chǔ)，堅持“一崗多本”的原則;教學(xué)大綱的編制團(tuán)隊要由專家、骨干教師、外聘專家組成，例如，在制定英語教育專業(yè)的綜合英語教學(xué)大綱時，聘請中小學(xué)第一線的骨干教師、英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)豐富教學(xué)經(jīng)驗的英語教師進(jìn)行研究并提出意見，從而突顯職業(yè)性，強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的重要性。

教學(xué)內(nèi)容的改革更側(cè)重于教材改革，教材是教學(xué)活動正常開展的重要保障。然而高職院校教材選用卻無法突顯各專業(yè)特色，無法滿足培養(yǎng)各專業(yè)人才應(yīng)用能力的要求。作為英語教育專業(yè)應(yīng)著眼于中小學(xué)、英語培訓(xùn)學(xué)校等機(jī)構(gòu)的多樣化需求。綜合英語應(yīng)選用既能體現(xiàn)英語口語能力的訓(xùn)練，又能包含聽力、語篇分析、寫作能力的訓(xùn)練的教材，尤其需要語言交際內(nèi)容。本學(xué)院已經(jīng)連續(xù)幾年都選用《致用英語——綜合教程》系列叢書，深受教師和學(xué)生的喜愛。

2.教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法改革對于高職綜合英語教學(xué)來說是具有決定性的。過分強(qiáng)調(diào)本科的重視基礎(chǔ)，例如詞匯的積累、語法的運(yùn)用、語篇段落的理解會最終造成畢業(yè)生在實際工作缺乏語言交流能力，不能有效解決工作中的實際問題。因此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)本科式教育模式，建立以突出實踐為主多元化的高職教學(xué)模式成為當(dāng)前高職英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

(1)任務(wù)型教學(xué)法

在綜合英語教學(xué)活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，學(xué)生通過“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”來形成自己的語言應(yīng)用能力，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

(2)交際教學(xué)法

交際教學(xué)法是以語言功能項目為綱，分析學(xué)生對外語的需要，選擇教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生主體，提供交際化的教學(xué)活動。教師的作用是提供、組織各種活動，創(chuàng)造各種情景，讓學(xué)生充分接觸聽說語言，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。教學(xué)活動以內(nèi)容為中心，大量使用信息轉(zhuǎn)換、模擬情景、角色扮演、游戲等活動。培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會語境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法。

(3)“四位一體”課堂教學(xué)法

也是“4P”教學(xué)法，即Preparation(準(zhǔn)備階段)、Presentation(授課階段)、Practice(操練階段)、Production(運(yùn)用階段)四個階段。“四位一體”的教學(xué)方法是遵循螺旋式上升規(guī)律的，知識技能作為基礎(chǔ)的，達(dá)到專項能力，到綜合運(yùn)用能力的飛躍。將英語“四位一體”課堂教學(xué)法應(yīng)用在高職綜合英語教學(xué)中不但加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的基本技能，而且還幫助教師優(yōu)化了課堂內(nèi)容，改善了教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)手段的改革側(cè)重于考核評價手段的改革。目前，綜合英語課程的考試形式單一，主要采用閉卷考核的形式，側(cè)重于詞匯的辨析、語法應(yīng)用、篇章的理解、英漢互譯、文體寫作等方面的測評。這些都是應(yīng)試教育的測試內(nèi)容，無法體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的測試需求，學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力無法考量。建立靈活多樣的評價方式，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。實行“以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)”為評價核心，引入第三方評價機(jī)制。

3.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，確保技能訓(xùn)練效果，逐步完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系

(1)建構(gòu)綜合英語實踐教學(xué)體系

堅持把培養(yǎng)行業(yè)能力、崗位能力、通用能力所需教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)習(xí)能力形成規(guī)律合理安排在教學(xué)計劃中。安排學(xué)生在第五學(xué)期進(jìn)行為期兩個月的教育實習(xí)，使學(xué)生在對本專業(yè)深刻理解認(rèn)識的基礎(chǔ)上查找自身理論知識和實踐能力的不足，然后返校繼續(xù)充電。第六學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。

(2)加強(qiáng)校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能訓(xùn)練的需要，也是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件。進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)的合作，建立長效的合作機(jī)制，積極與校外中小學(xué)、英語培訓(xùn)學(xué)校、幼兒園等機(jī)構(gòu)聯(lián)系建立英語教育專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)點(diǎn)。

(3)壯大實踐教學(xué)隊伍

將專家“請進(jìn)來”，我們還鼓勵教師“走出去”。聘請行業(yè)專業(yè)來學(xué)院講座授課，并鼓勵本專業(yè)教師到校外實習(xí)基地進(jìn)行掛職鍛煉。

三、結(jié)束語

在充分地認(rèn)識了高職高專英語教學(xué)改革的緊迫性后，教師要積極采用多元化的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)一步深化英語教育專業(yè)的綜合英語教學(xué)改革，培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用技能型人才。

［1］梁玉，李悅.英語專業(yè)精讀課堂教學(xué)中交際能力的培養(yǎng)［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2005，(7).

［2］劉力.淺議高職英語專業(yè)精讀教學(xué)改革［J］.甘肅林業(yè)高職教育，2009，(12).