初中英語詞匯趣味教學(xué)與落實(shí)的策略分析

◆李慧霞

(甘肅省慶陽市寧縣城關(guān)初級中學(xué))

初中英語詞匯趣味教學(xué)與落實(shí)的策略分析

◆李慧霞

(甘肅省慶陽市寧縣城關(guān)初級中學(xué))

英語是一門語言類學(xué)科，其中，詞匯、語音、語法是英語學(xué)習(xí)的“三大件”，只有掌握了這三方面，才能掌握英語這門語言技能。其中，詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)椴还苁锹犃τ?xùn)練、閱讀理解還是寫作，不理解單詞的詞義和用法，就無法聽懂、讀懂，更無法連綴成篇。而初中英語正是學(xué)生打下基礎(chǔ)的黃金時期，詞匯教學(xué)是英語老師應(yīng)該重視的一大方面，也是一項(xiàng)并不容易完成的任務(wù)。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有濃厚的興趣時，教師的教學(xué)工作就會降低難度，注重初中英語教學(xué)的趣味性是提高學(xué)生興趣的有效方式。因此，在新課標(biāo)背景下探究初中英語詞匯趣味教學(xué)與落實(shí)的策略具有很重要的意義。

一、結(jié)合具體的語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

初中英語新課標(biāo)要求掌握的詞匯增多了，因此需要提高掌握單詞的效率，節(jié)約詞匯教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間;初中英語新課標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合具體的語境進(jìn)行，可以借助課文內(nèi)容，在課文中突出強(qiáng)調(diào)所要學(xué)習(xí)的單詞，讓學(xué)生借助課文來理解單詞的用法和單詞的意義，能夠加深印象，符合新課標(biāo)英語的教學(xué)原則;切忌將單詞孤立看待，知識間如果沒有建立有效的聯(lián)系，那么學(xué)習(xí)的效率會大大降低，在詞匯教學(xué)中尤其如此。比如，在學(xué)習(xí)具體方位的單詞時，課文中設(shè)置了問路的情景，在指路人的回答中，學(xué)生對“east”“north”“west”等表示方位的詞匯進(jìn)行理解時，結(jié)合到具體的情境中去，能夠做到快速把握單詞。

二、游戲教學(xué)法

初中英語新課標(biāo)中對于詞匯教學(xué)的要求有很多的新穎之處，它不主張“死學(xué)”單詞，而是要求課堂教學(xué)中充滿趣味性，使學(xué)生真正可以在“快樂中學(xué)單詞”。初中生剛脫離小學(xué)階段，因此很多學(xué)生都是“童心未泯”，還保持著愛玩的天性。因此，通過游戲教學(xué)法來掌握詞匯，能夠極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣和動力，學(xué)生一邊進(jìn)行游戲一邊學(xué)習(xí)英語詞匯，在玩中掌握了知識，是一種雙贏，因?yàn)檫@既避免了學(xué)習(xí)英語詞匯的枯燥無趣，還提高了教學(xué)的有效性。初中英語詞匯游戲教學(xué)法的方式多種多樣，教師可以結(jié)合實(shí)際的課堂情況進(jìn)行選擇，其中，猜詞游戲是比較常見的，比如猜水果的游戲可以這樣設(shè)置，老師將目標(biāo)水果的特征進(jìn)行分列。首先說第一個特征，讓學(xué)生猜，然后再依次說出第二、第三個特征;如果猜測香蕉(banana)，可以先說:It is yellow;這時學(xué)生會猜出各種答案，如梨(pear)、檸檬(lemon)等;然后再說第二個條件:It is not round;讓學(xué)生在進(jìn)行猜測;最后一個條件可以設(shè)置為:A monkey likes it;這時正確答案就會出現(xiàn);這只是舉了一個猜詞游戲的例子，方式可以由老師進(jìn)行探索，使游戲的趣味度提高，使游戲教學(xué)更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。詞匯只有與其他知識發(fā)生聯(lián)系時才可以記憶得更加牢固，游戲教學(xué)法使學(xué)生熟悉的不僅是詞匯，還包括詞匯的一些用法。在充滿樂趣的課堂中學(xué)習(xí)，是“寓教于樂”教學(xué)理念的真正貫徹和實(shí)施。

三、結(jié)合故事的情境進(jìn)行詞匯教學(xué)

新課標(biāo)英語英語教學(xué)要求創(chuàng)新教學(xué)的方式，改變以往的單一模式，因此采取新穎有趣的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)是符合新課標(biāo)要求的。青少年對故事有著特殊的偏好，他們喜歡聽故事、講故事，在其中享受到精神的愉悅。在英語詞匯教學(xué)中，如果在故事中學(xué)習(xí)詞匯，那是一件十分有樂趣的事情。因此，英語教師應(yīng)該積極探索故事教學(xué)法，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。故事與詞匯結(jié)合的教學(xué)法，可以有以下兩種模式，一是老師講故事讓學(xué)生聽出相關(guān)單詞，二是由學(xué)生根據(jù)單詞編故事。在第一個方面，可以在教授新單詞的過程中進(jìn)行，老師通過圖片，加上簡單的英語表達(dá)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。比如，在學(xué)習(xí)英語風(fēng)景事物的單詞時，老師可以講一個童話故事，里面包含著風(fēng)景詞匯，可以是《白雪公主》的故事，有大森林、河流、樹木、小房子，還有各種動物，小鳥、小兔、猴子等，老師可以借助多媒體手段，將圖像和音頻增加其中，講到大森林時，就通過幻燈片的切換，顯示森林的圖片，然后播放一段流水聲音，讓學(xué)生猜測這是什么事物，學(xué)生們就會迫切想知道河流(river)這個單詞;還可以播放不同種類的動物的聲音，讓學(xué)生仔細(xì)聽，結(jié)合聲音的特點(diǎn)，猜測出動物的名稱，然后老師切換幻燈片，顯示這些涉及到的單詞，學(xué)生在被故事吸引的同時，也想認(rèn)識掌握這些單詞，內(nèi)心并升騰起自己講述英文小故事的愿望，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語詞匯。在學(xué)生根據(jù)英語詞匯講故事中，英語老師首先需要設(shè)置一些相關(guān)的單詞，要求學(xué)生根據(jù)這些英文單詞來編故事。比如，羅列下列單詞:boy;bus;grandmother;Sunday;讓學(xué)生講一個故事，將這些單詞涵蓋進(jìn)去，這時，有的學(xué)生會馬上想到:星期天一個男孩在公交車上給一位老奶奶讓座;這是很普通的一個故事，老師再鼓勵學(xué)生思考不同的故事，有的同學(xué)設(shè)置這樣一個故事，男孩在公交車站旁遇見一位問路的奶奶，然后告訴她路線;這個故事還將“問路”一單元的內(nèi)容進(jìn)行了練習(xí);還可以是，男孩和他的奶奶乘坐公交車回老家的見聞;這些故事所用的英文詞匯不難，都是學(xué)習(xí)過的，通過這一過程，學(xué)生們鞏固了以往學(xué)習(xí)的單詞，并且學(xué)會了遣詞造句，趣味性也是很濃厚的。

四、肢體語言教學(xué)法

新課標(biāo)英語教學(xué)要求教學(xué)工作者應(yīng)該飽含教學(xué)的熱情，在教學(xué)中注入自己的情感，進(jìn)行情感教學(xué)，情感教學(xué)的途徑之一就是運(yùn)用豐富的肢體語言進(jìn)行詞匯教學(xué)，將新課標(biāo)的精神和英語的趣味性都表現(xiàn)出來。初中學(xué)習(xí)的英語詞匯難度不是很大，許多單詞都可以通過肢體語言加以表達(dá)。比如，表示動作的單詞:走、跑、跳等，英語老師在教授這些單詞時，可以通過動作展示給學(xué)生，學(xué)生可以在這種輕松的環(huán)境中將這些單詞掌握，將詞匯和具體的動作相結(jié)合，在理解上已經(jīng)沒有了阻礙，還有助于單詞的記憶。學(xué)生在平時的生活或者體育課上做這些動作時，就會不由自主地聯(lián)想到這些單詞，在不斷重復(fù)中加強(qiáng)了記憶，提高了詞匯學(xué)習(xí)的有效性。

五、總結(jié)

詞匯教學(xué)要緊緊結(jié)合新課標(biāo)的具體要求。教學(xué)方法不是一成不變的，多種多樣的方法可以進(jìn)行彼此的結(jié)合和借鑒，可以在已有方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極地創(chuàng)新策略，使英語詞匯趣味教學(xué)法真正與英語詞匯教學(xué)相合拍，提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?qū)τ⒄Z詞匯形成持久的記憶，在英語閱讀理解、聽力以及寫作中取勝。初中生屬于青少年的行列，因此采用英語趣味教學(xué)法可以讓學(xué)生在“樂”中學(xué)習(xí)英語。

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［2］江焰生.初中英語詞匯巧記方法概說［J］.教書育人，2011，(22).

［3］陳美蘭.淺析英語詞匯的不斷發(fā)展［J］.中學(xué)英語之友(下旬)，2011，(07).