初中英語詞匯趣味教學與落實的策略分析

◆李慧霞

(甘肅省慶陽市寧縣城關初級中學)

初中英語詞匯趣味教學與落實的策略分析

◆李慧霞

(甘肅省慶陽市寧縣城關初級中學)

英語是一門語言類學科，其中，詞匯、語音、語法是英語學習的“三大件”，只有掌握了這三方面，才能掌握英語這門語言技能。其中，詞匯的學習是英語學習的基礎，因為不管是聽力訓練、閱讀理解還是寫作，不理解單詞的詞義和用法，就無法聽懂、讀懂，更無法連綴成篇。而初中英語正是學生打下基礎的黃金時期，詞匯教學是英語老師應該重視的一大方面，也是一項并不容易完成的任務。俗話說，興趣是最好的老師。當學生學習詞匯有濃厚的興趣時，教師的教學工作就會降低難度，注重初中英語教學的趣味性是提高學生興趣的有效方式。因此，在新課標背景下探究初中英語詞匯趣味教學與落實的策略具有很重要的意義。

一、結合具體的語境進行詞匯教學

初中英語新課標要求掌握的詞匯增多了，因此需要提高掌握單詞的效率，節約詞匯教學和學習的時間;初中英語新課標詞匯的學習應該結合具體的語境進行，可以借助課文內容，在課文中突出強調所要學習的單詞，讓學生借助課文來理解單詞的用法和單詞的意義，能夠加深印象，符合新課標英語的教學原則;切忌將單詞孤立看待，知識間如果沒有建立有效的聯系，那么學習的效率會大大降低，在詞匯教學中尤其如此。比如，在學習具體方位的單詞時，課文中設置了問路的情景，在指路人的回答中，學生對“east”“north”“west”等表示方位的詞匯進行理解時，結合到具體的情境中去，能夠做到快速把握單詞。

二、游戲教學法

初中英語新課標中對于詞匯教學的要求有很多的新穎之處，它不主張“死學”單詞，而是要求課堂教學中充滿趣味性，使學生真正可以在“快樂中學單詞”。初中生剛脫離小學階段，因此很多學生都是“童心未泯”，還保持著愛玩的天性。因此，通過游戲教學法來掌握詞匯，能夠極大地調動他們學習英語詞匯的興趣和動力，學生一邊進行游戲一邊學習英語詞匯，在玩中掌握了知識，是一種雙贏，因為這既避免了學習英語詞匯的枯燥無趣，還提高了教學的有效性。初中英語詞匯游戲教學法的方式多種多樣，教師可以結合實際的課堂情況進行選擇，其中，猜詞游戲是比較常見的，比如猜水果的游戲可以這樣設置，老師將目標水果的特征進行分列。首先說第一個特征，讓學生猜，然后再依次說出第二、第三個特征;如果猜測香蕉(banana)，可以先說:It is yellow;這時學生會猜出各種答案，如梨(pear)、檸檬(lemon)等;然后再說第二個條件:It is not round;讓學生在進行猜測;最后一個條件可以設置為:A monkey likes it;這時正確答案就會出現;這只是舉了一個猜詞游戲的例子，方式可以由老師進行探索，使游戲的趣味度提高，使游戲教學更加吸引學生，讓學生全神貫注地進行詞匯學習。詞匯只有與其他知識發生聯系時才可以記憶得更加牢固，游戲教學法使學生熟悉的不僅是詞匯，還包括詞匯的一些用法。在充滿樂趣的課堂中學習，是“寓教于樂”教學理念的真正貫徹和實施。

三、結合故事的情境進行詞匯教學

新課標英語英語教學要求創新教學的方式，改變以往的單一模式，因此采取新穎有趣的方法進行詞匯教學是符合新課標要求的。青少年對故事有著特殊的偏好，他們喜歡聽故事、講故事，在其中享受到精神的愉悅。在英語詞匯教學中，如果在故事中學習詞匯，那是一件十分有樂趣的事情。因此，英語教師應該積極探索故事教學法，提高英語詞匯學習的趣味性和有效性。故事與詞匯結合的教學法，可以有以下兩種模式，一是老師講故事讓學生聽出相關單詞，二是由學生根據單詞編故事。在第一個方面，可以在教授新單詞的過程中進行，老師通過圖片，加上簡單的英語表達，來激發學生學習英語詞匯的興趣。比如，在學習英語風景事物的單詞時，老師可以講一個童話故事，里面包含著風景詞匯，可以是《白雪公主》的故事，有大森林、河流、樹木、小房子，還有各種動物，小鳥、小兔、猴子等，老師可以借助多媒體手段，將圖像和音頻增加其中，講到大森林時，就通過幻燈片的切換，顯示森林的圖片，然后播放一段流水聲音，讓學生猜測這是什么事物，學生們就會迫切想知道河流(river)這個單詞;還可以播放不同種類的動物的聲音，讓學生仔細聽，結合聲音的特點，猜測出動物的名稱，然后老師切換幻燈片，顯示這些涉及到的單詞，學生在被故事吸引的同時，也想認識掌握這些單詞，內心并升騰起自己講述英文小故事的愿望，從而更加認真地學習英語詞匯。在學生根據英語詞匯講故事中，英語老師首先需要設置一些相關的單詞，要求學生根據這些英文單詞來編故事。比如，羅列下列單詞:boy;bus;grandmother;Sunday;讓學生講一個故事，將這些單詞涵蓋進去，這時，有的學生會馬上想到:星期天一個男孩在公交車上給一位老奶奶讓座;這是很普通的一個故事，老師再鼓勵學生思考不同的故事，有的同學設置這樣一個故事，男孩在公交車站旁遇見一位問路的奶奶，然后告訴她路線;這個故事還將“問路”一單元的內容進行了練習;還可以是，男孩和他的奶奶乘坐公交車回老家的見聞;這些故事所用的英文詞匯不難，都是學習過的，通過這一過程，學生們鞏固了以往學習的單詞，并且學會了遣詞造句，趣味性也是很濃厚的。

四、肢體語言教學法

新課標英語教學要求教學工作者應該飽含教學的熱情，在教學中注入自己的情感，進行情感教學，情感教學的途徑之一就是運用豐富的肢體語言進行詞匯教學，將新課標的精神和英語的趣味性都表現出來。初中學習的英語詞匯難度不是很大，許多單詞都可以通過肢體語言加以表達。比如，表示動作的單詞:走、跑、跳等，英語老師在教授這些單詞時，可以通過動作展示給學生，學生可以在這種輕松的環境中將這些單詞掌握，將詞匯和具體的動作相結合，在理解上已經沒有了阻礙，還有助于單詞的記憶。學生在平時的生活或者體育課上做這些動作時，就會不由自主地聯想到這些單詞，在不斷重復中加強了記憶，提高了詞匯學習的有效性。

五、總結

詞匯教學要緊緊結合新課標的具體要求。教學方法不是一成不變的，多種多樣的方法可以進行彼此的結合和借鑒，可以在已有方法的基礎上進行積極地創新策略，使英語詞匯趣味教學法真正與英語詞匯教學相合拍，提高詞匯教學的質量并提高學生的學習效率，能夠對英語詞匯形成持久的記憶，在英語閱讀理解、聽力以及寫作中取勝。初中生屬于青少年的行列，因此采用英語趣味教學法可以讓學生在“樂”中學習英語。

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［3］陳美蘭.淺析英語詞匯的不斷發展［J］.中學英語之友(下旬)，2011，(07).