談怎樣培養小學生的語文閱讀能力

◆黃賀勝 亓秀英

(山東省昌邑市都昌小學)

語文閱讀能力的高低，是衡量一個人是否具有一定文化素養的重要表現，是一個人生存所必備的本領。閱讀能力的具備不是先天形成的，而是經過后天的努力逐漸培養出來的，這對于人的思辨能力的形成具有重要的意義。故而，閱讀能力的培養需要從小抓起。教師需要根據小學生的實際狀況，從實際出發，培養小學生自主閱讀的能力，讓他們能夠步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

一、為學生營造良好的閱讀氛圍，讓小學生在自由的氣氛中閱讀

良好的閱讀氛圍對于小學生閱讀能力的培養至關重要。如果閱讀課的氛圍嚴肅、沉悶，教師板著臉，則會讓小學生心驚膽戰，影響他們的閱讀情緒，相反，自由、愉悅的閱讀課氛圍可以讓小學生相對輕松，沒有壓力，根據自己的喜好閱讀刊物，在閱讀中有益于培養他們的想象力與拓展思維分析能力，這對于培養小學生的語文閱讀能力大有裨益。例如，在上閱讀課的時候，我總會讓學生事先準備好筆記本，帶著他們到閱覽室自由的選擇讀書，并且要求他們有時間的話將他們喜歡的美文摘抄下來，用彩筆將其裝飾一下。學生閱讀的興趣相當濃厚，一到閱覽室就自己學則喜歡的圖書，如饑似渴的閱讀起來。我有時候也會像他們推薦幾本比較好的童話、散文等，只有營造良好的讀書氛圍，讓學生接觸到能真正吸引他們的讀物，激發學生的閱讀興趣。

二、適當地對學生進行閱讀指導，有意識地教給他們更好的讀書方法

我有時候發現，在閱覽室里讓小學生自由選擇刊物，很多學生會選擇漫畫書之類的，雖然里面的書故事情節也是很吸引人，會讓學生產生無限的遐想，但也不能一味地讓他們沉迷在漫畫之中。當我遇到這種情況的時候，我會和顏悅色地進行干涉，讓他們閱讀一些有益于培養他們思維分辨能力的刊物，達到“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目的。我引導學生在閱讀的時候要學會邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。這樣的閱讀方式，對于他們以后跟好地閱讀具有重要的影響意義。

三、為學生搭建可以展現自我的平臺，為學生的每一次進步喝彩

小學生年齡小，他們活潑好動，有很強的自我展現的欲望。每當閱讀課快要結束的時候，我總會讓學生寫出自己對每一篇文章的真實閱讀觀后感，不限字數，并且將寫得好的學生的閱讀觀后感貼在班里特定設的主頁上。學生們對此抱有很大的好奇心，都想將自己的真實觀后感寫好，貼在主板上以便于同學分享自己的情感，所以在閱讀的時候也是非常認真的。閱讀觀后感是課堂閱讀的繼續和擴展，對于開拓學生視野、發展學生智力、提高學生素質具有重要的意義，這不僅可以開拓學生的眼界，增加學生與別人的情感交流，更重要的是可以進一步開發他們的思維分析能力。

總之，小學生語文閱讀能力的培養，需要教師多種手段一起抓，用不斷創新的方法創新不斷變化的教學模式，讓學生能夠更好地閱讀。