《歡樂的潑水節》說課稿

◆鐘潮慶

(大慶市龍北第一小學)

《歡樂的潑水節》說課稿

◆鐘潮慶

(大慶市龍北第一小學)

一、說教材

1.教材的地位、作用和意義

《歡樂的潑水節》，是蘇教版國標本第四冊第七單元的精讀課文。課文緊扣“歡樂”，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，通過對課文的學習，旨在對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

2.教材的教學重點

教學描寫潑水的歡樂場面，體會潑水的情景和人們歡樂的心情。教學難點:懂得潑水的象征意義。

二、說目標

1.知識與能力

學會生字，感受課文用詞的精當;培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

2.過程與方法

創設情境，情感體驗，學生熱情加入。

3.情感態度價值觀

師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

三、說學情

1.說已有知識和經驗

學生年齡小，仍以形象思維為主，同時因為民族差異，學生對潑水節缺少了解，難以與課文產生情感共鳴。利用多媒體課件、有感情朗讀、表演等多種手段活躍課堂氣氛，解除學習的疲勞。

2.說學習方法和技巧

采取自主合作、探究學習的方式，讓學生互相幫助、互相啟發，感受潑水節的歡樂場面，有感情地朗讀課文，愉快地完成學習任務。

3.說個性發展和群體提高

通過對課文的學習，可以充分發揮學生閱讀的積極性，自主性，創造性，讓他們在動情的語文學習中積淀語感，增強體驗，同時達到語言積累的目的。

四、說教法

主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。使兒童在體驗中既受到情感的熏陶，享受生活的美。

五、說教學程序

1.導入

(1)一系列歡度潑水節圖片出示

設問:人們正在干什么?引出通過學習第一自然段。這樣做是讓學生了解潑水節就是傣族人民的春節，并引導學生聯系自己的生活實際回想過年時的快樂情景，以此來體會傣族人民的歡樂。

(2)精讀第二自然段

《標準》指出:“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。看一位教師是不是把學生放在主體地位，就要看他愿不愿意讓學生自讀體會，入境悟情。

想到本校的研究課題，以學生的實踐活動為主。通過各種豐富多彩的實踐活動與語文課程整合，來有效地培養學生的各種能力，促使學生全面發展;有利于學生動手、動口、動腦、動眼的活動，發展學生的思維，以至于達到提升學生的綜合能力和創新能力為目的。于是有了以下的新的設計:

2.準備潑水部分

重點理解“早早”，這一詞反映了人們歡樂、急切、盼望的心情。通過在情境中采訪學生:“你是什么時候到的?還沒到潑水時間為什么來這么早?”學生在情境中很自然說出自己一大清早就來了，天還沒亮就來了……因為潑水節一年只有一次，很難得，不想錯過……學生自然而然地就讀懂了“早早”一詞。

(1)開始潑水部分

重點理解“笑開了花”?！?/p>

播放了視頻，讓學生更深一層地進入情境中去，受到錄像中人們潑水的感染，激發孩子想說想學的欲望;“你覺得哪些詞語最能表達你歡樂的心情”，孩子們憑借自己的生活經驗找出“互相追趕”“灌”“潑”這幾個詞語，正是體現了《課標》中積極倡導的自主、合作的學習方式。

(2)水的象征意義

充分利用視頻的畫面:“看，圖上這些傣族人民潑得多開心呀，你希望成為圖上的誰?為什么?”無論孩子想成為潑水人，還是成為被潑的人，都會說出自己的祝福，以及得到的幸福，不知不覺地說出了清水的象征意義，理解了清水的獨特含義，再次結合學生的生活實際，相機提問:“你想給人們送出什么祝福?”既得到了語言訓練，又在潛移默化中理解了“要想自己快樂，首先讓別人快樂”的含義。

(3)學生活動部分

學生熟讀課文時，引導學生找到了表示人們潑水的動作的詞語(端、潑、拿、灌)，這樣學生對課文內容的理解了，讓學生在音樂聲中做出相應的動作，互相潑水，學生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結束了，學生們還在盡情送出自己的祝福，孩子們還在盡情地笑著，鬧著，

這樣做的目的:既可以將感情推向高潮，進一步體會剛才所學的動作，又達到課間放松的目的，再一次在語言訓練中感受課本用詞的準確。

3.學習第三自然段

過渡:潑水活動結束了，我們是不是也該結束今天的旅行了呢?為什么?課件出示賽起舟，燃放焰火的畫面，

學生體會傣族人民盡情沐浴在潑水節的歡樂氣氛中。聯系實際想學生過年，除了春節晚會，還有包餃子，放鞭炮，串親戚……感受沉浸在快樂之中的感情。

4.總結升華

潑水節是傣族的傳統節日，你還知道其他少數民族的傳統節日嗎?學生根據自己已有的知識經驗說一說，然后老師隨機出示圖片，一起欣賞其他少數民族的傳統節日，進一步充實和完善課堂學習內容。

5.習生字，體驗學習漢字的歡樂

本課有十個生字，這節課我們學習其中的三個生字。(屏幕出示:幸、肯、離)

二年級的教學目標是讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。堅持“字不義離詞，詞不離句”的原則，聯系語言環境，在讀中感悟。

此課的說課設計，最終達到以學生和學校實際，提高對新課程的認識，以活動設計為切入點，在教育教育理念，充分調動、發揮了學生主體性，開教學實踐中領會、理解、實踐、充實、升華新的發了學生個性潛能，創新精神和實踐能力。最后，學生能自主活動，搜集資料，解決疑難，討論交流，體會成功，促進學生生動活潑的、主動的和富有個性的學習。