淺談小學語文教學中的情感教育策略

◆徐東梅

(吉林省伊通縣伊通鎮第五小學)

淺談小學語文教學中的情感教育策略

◆徐東梅

(吉林省伊通縣伊通鎮第五小學)

蘇霍姆林斯基說過:“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”。盧勤告訴我用快樂人生的三句箴言把孩子們培養成財富:面對生活，微笑著說“太好了”——改變心情就改變了世界;面對困難，勇敢的說“我能行”——改變態度就改變了命運;與人相處，主動說“你有困難嗎，我來幫助你”——改變情感就改變了生活。”

不偏愛任何一個孩子，不歧視任何一個學生，這是師愛的起點，是教育的基石。否則，教師狹隘的“愛”會像洪水一樣在班級中蔓延泛濫，只能造就出一個自私散漫的集體，那就與我們的教育理想背道而馳了。學會真愛，不要給它貼上標簽，也不要給它劃分類別，讓每個孩子享受平等而真誠的愛心，享受教育的幸福。

一、“我們是朋友”——架起師生情感交流的動力橋梁

親密友善，以誠取信。師生是朋友，熱愛是最好的老師，牽著他的手可以順利到達成功的彼岸。后進生之所以“后進”，往往是由于對我們設置的目標缺乏興趣所至，教師應該給他們一個誘惑力讓他們心往神馳:盡量挖掘課文里的思想感情內涵，苦心釀造出使之易于吸收的好營養，并打上能夠吸引其興趣的外包裝，“我課乃磁石，汝心為鐵針。”牢牢實實地吸住他，想逃也逃不掉了。用一句幽默的話來說:“全成我的‘俘虜’了”。近年來，我盡力把“投影儀”、“錄音機”、“教學掛圖”等各種教學手段搬進了課堂，也起到興趣疏導作用。如:有一個同學從來不愛寫作文，在一次作文比賽中，我偶然發現了他寫的一篇文章，很有特點，但我不相信是他寫的。仔細調查了解，才知道他看到作文本上老師的評語“我們是朋友”。聽了我的“投影作文評改課”以后，對作文產生了濃厚的興趣，想好好寫一篇文章，好在下次講課時，老師能把自己的作文投給同學們看。我想:倘若不啟用這種教學手法又怎能得到這枚甜甜的果子呢?

教師要想感化學生，必須經常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學生的時候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，為什么這樣做，而不那樣做。除此而外，對他成為后進生的原因、家庭各成員對他的影響以及他未來的打算等都了如指掌。由于總糾纏、交織在一起，心靈與心靈相碰撞，時常蹦出一些閃亮的火星，漸漸師生之間也“鐵”起來了，“朋友之間”幾乎無話不談。

用愛來做每一件事，都給它一個快樂的思想，就像把一盞盞燈點亮。多年來的教學生涯使我清楚地感受到:教育決非是單純的文化傳遞，教育之所以為教育正在于它是對一個人心靈的喚醒，這才是核心所在。

做為班主任則更是要時刻關注每個孩子的心靈成長，因為只有那種明朗的、樂觀的心情，才是滋養著思想大河的生機蓬勃的溪流。

二、“你在我心里”——掀起孩子情感的漣漪

“望子成龍，望女成鳳。”“恨鐵不成鋼”是家長和老師的普遍心理。可有些孩子在學習的領域就是不開竅，這也是沒有辦法的事情。但父母和老師仍不能無視他們的存在。因為這些孩子，是世界上最嬌弱、最需要給予關愛的花朵。我們怎能用一桿分數的鐵尺，將他們打入絕望痛苦的深淵呢?

“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發學生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當把握無聲的語言——目光的運用，捕捉時機，適時向學生傳遞信息，進而給予激勵，善于發現學生的閃光點。

班上有一位女生，多年來各科成績很少能及格，我幾次與家長溝通，和他們一起想各種辦法，都收效甚微，而父母對她也無所謂。細節無語，教育有愛，面對家長的忽視、同學的蔑視，老師只有用愛才能撥動渴望愛的孩子的心弦。有一次復習生字，我叫她在黑板上寫，意料之中她還是出錯了對于低頭無語、面紅耳赤的她，我耐心地教她又正確地寫了兩遍，可她還是感覺無地自容，羞愧萬分。于是我及時啟發大家抬起頭來再看一看她這次寫得好不好?“好……”聽到同學都說好，一直垂頭無語的她也敢抬起頭來審視自己剛寫對的字了。我進一步又摟著她的肩膀微笑著對她說:“記著你永遠在老師心里，而且非常重要!”——受寵若驚的她高興地回到自己的座位上，挺起腰桿比平時多了一份難得的自信。課堂上只要看到她舉手我一定叫她，她也樂此不疲，慢慢地因為我的特別關注，使她在學習上也不敢掉以輕心。本次期末考試她奇跡般的得了69.5分。后來我還聽說班長為了鼓勵她，還特意給她送了一張賀卡希望她能戰勝自己，班上學生更是天天幫助她，都很樂意給她當小老師。

三、“我們一起努力”——引領孩子的情感升華

一大早我床頭的手機就響了:“老師，今天是圣誕節，我祝你節日快樂……其實他早就給我送過賀卡了，可是今天他還是不能忘記對老師的祝福。

三年級時我就指導學生仿寫詩歌，并做了認真的修改，教孩子們把自己的作品裝在信封里寫好地址投稿，一年了杳無音訊，我又把復印件送到另一個地方，仍是石沉大海，今年暑假我仍不死心又第三次把幾份稿紙專門送到《××教育》編輯室。“世上無難事，只怕有心人。”剛開學《××教育》就給我們班送來了一份大禮!兩個孩子的詩歌《我是街燈》和《少年的歌》同時發表。其中一篇《我是街燈》就是今早打電話祝福我的那位同學的作品。在開家長會時他還和他媽媽一起幫助老師給全班學生打印了成績單。孩子的進步使家長倍受鼓舞，一切為了孩子，讓我們一起努力——情感，讓語文教學如此美麗。

四、“告訴自己，我能行”——燃起孩子的希望之火

溝通從“心靈”開始，要與學生有良好和密切的溝通，班主任要主動放下架子，融入學生，與學生平等對話，和平共處，親密友善才能贏得學生的信賴。班上有位學生不吃菜，身體差，我就和他談心，布置特殊的作業——吃菜，且過一段時間我都會問他吃菜了嗎?還有一位學生總是愁眉苦臉我送給他微笑，讓他掛在臉上。有位學生的母親得了重病，孩子各方面都大受影響，他媽媽經常與我在電話里溝通，經過我們的努力，家長會后孩子改掉了壞毛病進步很大。

師愛是賞識、是尊重、是以誠相待、是以心換心。學會真愛，不要給它貼上標簽，也不要給它劃分類別，讓每個孩子享受平等而真誠的愛心，享受教育的幸福。只要有愛，就有希望，就會創造奇跡，就能讓教育演繹出醉人的精彩。

［1］劉桂珍.情感教育之我見［J］.天津市教科院學報，2000，(2).

［2］黃先法.情感教育的原則及運用［J］.連云港教育學院學報，2000(2).