掌握賞識教育藝術，提高班級管理水平

◆劉 濤 段玉香

(山東省昌邑市北孟一中)

掌握賞識教育藝術，提高班級管理水平

◆劉 濤 段玉香

(山東省昌邑市北孟一中)

一、講求語言藝術，提高教育效果

當學生取得成績時，往往會把激動、喜悅的心情毫無保留地流露出來。這時常聽到這樣的教育方式:“這次考得好不等于以后考得好”;“雖然這次取得了進步，但離中考的目標還差得遠呢”。這種教育方法造成學生很壓抑。若改成:“祝賀你這次取得了好成績，按這樣的發展趨勢，你的目標馬上就能實現!”這不僅能保持學生的積極性，還能起到更好的鼓勵作用。

二、以行動進行賞識，促進學生發展

對學生的賞識需要通過行動來讓學生感受，才更具激勵作用。在教學中，我們拿一些較難的題或值得探討的問題與學生共同研究、討論，會使學生真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。學校組織的文體活動中，班主任不僅要鼓勵學生積極參加并親自參與到這些活動中去，實行能者為師，使學生真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，會讓他們以更高、更嚴格的要求對待自己，使水平和能力得到更好的發展。

三、用體態語言傳遞賞識

在某些特定的環境下，師生之間也許不適合用語言來交流，或者用語言達不到效果，這時可用體態語言傳遞賞識。在教育中，我們經常會遇到這樣一類學生，每當他們完成一件事，總會用一種渴望的眼神想得到老師的評判。這時老師要投去贊許的眼光，或滿意的微笑給以賞識。當學生遇到不開心的事或很痛苦時，老師要用一些安撫的動作使學生盡快走出困境。

四、賞識教育要有耐心，要能持之以恒

我們部分教師對困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵、幫助。但當付出一定勞動而得不到回報時，就開始失望、懷疑學生的能力，甚至對學生挖苦、諷刺，從而挫傷了學生的自尊心，降低了學生對自我的評價，并對學生自信心的形成產生不良影響。所以作為我們老師對學生的教育要有耐心、信心，要有作持久戰的心理準備。

五、賞識要恰到好處，不能濫用、過度

做到“賞識”的適時、適度，教師要細心地觀察每個學生，掌握他們的學習和思想狀況，對他們進行有效的“賞識教育”。賞識要正確客觀地分析要了解學生的身心需要，要了解學生心理狀態，根據真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，讓學生本人和周圍的學生感覺到賞識的虛偽，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，這樣會導致學生對自己認識不足，產生自滿自傲的心態，稍遇不順就會一蹶不振。同時賞識要據學生的性格進行不同的操作:對膽小的學生要多肯定、鼓勵;對調皮、好動的學生，要適當賞識，同時要多提新要求，幫助他們克服不良習慣。只有把握好時機對學生進行適度的賞識教育，才能樹立學生的學習信心，激發他們學生的積極性和主動性，才能讓他們感受到成功的快樂。

“沒有愛就沒有教育”。同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。是一座精神相融，心靈交匯的橋梁，班主任老師掌握了賞識教育藝術，學會尊重、賞識自己的學生便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。