借助現代教育技術，開發利用課程資源

◆謝 玲

(賀州市八步區第一初級中學)

借助現代教育技術，開發利用課程資源

◆謝 玲

(賀州市八步區第一初級中學)

多媒體教學是以數字方式將表現學科教學內容和教學過程的圖、文、聲、像、動畫等信息通過計算機系統存儲、加工、傳輸和呈現的過程，它有著很多傳統教學無可比擬的優勢，也是現代化教學中不可缺少的部分。尤其是五彩繽紛的多媒體課件制作軟件和現成課件，為課堂多媒體教學注入了嶄新的活力，最大限度地開發學生的智力和非智力因素。它能使形、聲、色渾然一體，創設生動、形象、具有強烈感染力的情景，調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的環境中探索知識，從而提高了課堂效率。

一、現代教育技術輔助教學的優勢

1．激發學生的學習興趣

興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲得知識的巨大內驅力。現代教育技術手段有其獨特的技術優勢，直觀的圖形圖像，會刺激人的視覺神經，帶來視覺上的沖擊力，給人留下深刻的印象，直觀手段是培養學生學習興趣的最有效的方法。在化學理論課的學習中，對于微觀的(用眼睛看不見的)或抽象的知識點，將有助于學生把抽象的問題形象化，把復雜的問題簡單化，使化學教學過程更具直觀性和活潑性。

如在初中化學中學習分子、原子的有關內容時，有一個例子:100毫升水和100毫升酒精混合后體積是200毫升嗎?宏觀實驗可以看到結果是小于200毫升。但是，從理論上解釋的原因:兩種分子之間相互擠占了間隙的結果，這樣，初中學生比較難理解。如果用計算機設計的動畫表現出來就變得直觀了。首先在兩個量筒中分別裝著兩種不同的分子微粒(一個裝的是大的，一個裝的是小的)，許多分子堆積起來時，中間有一定的間隙，當把一種分子放到另一種分子的容器中，小分子就擠占了大分子的間隙，像一盒乒乓球放到一箱籃球中一樣，所以兩種物質混合后的總體積不能直接用原來各自的體積相加，在多媒體的課件中就能非常容易、清楚地表現出來。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，化學多媒體軟件在內容組織上采用大量的色彩鮮明、活潑有趣的音像畫面，容易引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣，有助于調動學生的學習積極性，是提高化學教學質量，改善課堂教學環境的重要一環。

2．化解教學難點

化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規律的一門學科，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學手段很難使學生理解掌握，而借助計算機的模擬手段，可以使學生比較直觀形象地認識微觀粒子的運動，從而對化學變化的本質能一目了然。在化學教學中的模擬教學，主要適用于理論性、抽象性較強和難理解的內容，如原子核的組成、電子云、核外電子運動、溶解和結晶、離子反應和離子方程式、氨分子結構等。比如，“離子鍵”的教學，在這一節內容中化學鍵的概念、離子鍵的形成和概念，這些知識點比較抽象，要求學生從陌生的微觀世界來分析問題，得出相應的概念，學生往往較難理解，為了突破這些教學難點，使學生能直觀地看到微觀世界的變化，就可以用計算機來進行模擬教學。

例如，首先，用計算機模擬一個容器中多原子的運動，在運動過程中發生碰撞，有些原子互相結合，而有些原子則沒有結合。然后，通過分析原子間相互作用時的不同變化情況，概括出化學鍵的概念。其次，計算機模擬顯示鈉原子和氯原子(球型，內有一些電子)的運動，在運動過程中互相碰撞，在碰撞時，一個鈉原子的一個電子轉移給一個氯原子，同時原子變成陰陽離子，然后吸引靠近，排斥推開到一定的距離(把這一過程設計成能多次重復，以加深學生的感性認識)，還可以用計算機從電子層結構方面模擬上述過程，師生共同總結出離子鍵的概念和離子化合物的形成過程。

二、開發信息化課程資源

信息意識和能力是現代社會公民科學素養的重要組成部分，信息技術的發展也為化學教學提供了前所未有的嶄新平臺。由于網絡資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富的內容，因而吸引著越來越多的學生，可以充分利用網絡信息資源，對于培養學生的信息意識和信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著不可替代的作用。根據初中化學教科書中的內容，讓學生上網查詢一些與化學教學內容有關的科學知識，擴大知識范圍，如“納米材料”“有名的化學家”等與化學學科有關的科學發展前沿動態等，用自己查詢的資料編寫“化學手抄報”，使學生了解當今世界科學發展的趨勢，在這一過程中，既獲得了知識又為今后自身的發展志向打下了基礎。總之，化學學科有著豐富的課程資源，只要以現代教育理念去辯證地進行開發和利用，就一定能培養出適應現代社會需求的合格的化學人才。

校內的信息資源建設更多的，是關注給學生提供信息的渠道和信息本身。因此，依托校園網的學校，化學教育信息應以其內涵建設為中心:

1．建立教師備課系統，提供教師與各種資源的鏈接，實現教師間的交互。

2．建立學生的網上學習系統，提供網上探究的主題，引導與各種資源的鏈接，實現學生間及師生間的交互。

3．建設信息資源庫，開發和篩選引進的各種多媒體教學課件及網絡課件、各種學習資料，推介各種網站資源信息，收集學生的優秀作業和探究論文等。

三、多媒體輔助教學時應注意的主要問題

1．多媒體課件制作容量過大，喧賓奪主

多媒體輔助教學的運用，就是為了優化教學結構，提高教學效率。運用多媒體輔助教學，能在較短的時間內向學生展示大量的教學資料，也省了許多寫板書的時間，但是有時卻容易走入誤區，認為用多媒體教學就是代替粉筆板書，而且教學信息量大，當這些內容超過了一定的“度”時就會走向另一個極端:課堂教學內容過于飽滿。這樣沒有起到真正運用多媒體課件來活化教學內容，幫助學生理解的作用。所以，必須注意多媒體課件要解決的問題，必須十分明確它的目的是什么，不能沖淡主題。往往是老師連續不斷地向學生展示搜索到的豐富多彩的事例和材料，而學生不但沒有足夠的思考、“吸收消化”時間，更沒有突出學生的主體地位，教學效果下降，達不到預期的效果，變成了“電灌”。例如，在講“燃燒和滅火”這一內容時，我做的課件中，又是燃燒的短片(將近5分鐘)、古代人用火的圖片和知識點的脈絡，還要忙著做探究燃燒條件的實驗，課件的容量過大，學生又要做筆記，沒有時間思考，吸收，結果40分鐘忙完，收獲很小，后來經過改進后，取消了短片和學生筆記，用充足的時間做實驗，看圖片，即體現了學生的主體地位，又使大多數學生對實驗的印象很深刻，達到了預期的效果。

2．不利于師生交流

教學過程是一種“情感交流過程，是靈魂的對視”，教師一個人唱獨角戲，只管擊鍵講解，被電腦牢牢固定在講臺上，只能把學生放在一邊，師生很少交流，少了一份親切感;為了能看清楚屏幕，又拉窗簾又關燈，由于光線不好學生會乘機開小差、睡覺等，有時課堂紀律也難于控制，一部分學生失去了興趣不專心學習，也不利于師生間的交流。科技在不斷發展，知識在不斷更新，多媒體進入課堂教學也是時代的要求，社會發展的必然。在使用多媒體教學時，要盡量設計到學生合作、思考、表述的過程，使學生參與到教學中來。但多媒體只能是教學的輔助工具，不能成為教學的主體，只要能用得適時、適當，發揮它的優勢，優化課堂教學，提高教學效率。

［1］鄭學曼，徐國良．化學新課程教學改革的幾點思考［J］．保山師專學報，2003，(05)．

［2］王鳳芝，李德才．實驗條件控制方法在化學教學法實驗中的運用［J］．吉林師范學院學報，1996，(08)．

［3］雷金仙，喬金鎖．化學教育專業教師自身潛課程建設初探［J］．安康學院學報，2009，(01)．